An English Breakfast (Texto extraído de la página del British Council)

Hola amig@s. Dentro del proyecto sobre las diferentes culturas hoy vamos a profundizar un poquito en la cultura inglesa y vamos a leer un texto sencillo acerca de cómo habría de ser un típico desayuno inglés.

An English Breakfast

I'm really enjoying life in a foreign country, however there is always the odd home comfort I really miss (usually food). The other day I was craving nothing more than a good old English breakfast so I searched high and low in the French supermarket to stock up on ingredients to make one. A traditional full English breakfast, also commonly known as a fry up, consists of the following:

Eggs (either fried or scrambled)

Bacon

Sausage

Toast or fried bread

Baked beans

Hash browns

Tomato

Mushrooms

This is usually served with ketchup on the side, a glass of orange juice and of course a big cup of tea. Often people are mistaken that this is the kind of thing British people eat at the start of every day but that is rarely the case. A full English is usually something we'd have as a special treat at the weekend for a lazy morning relaxing with friends. I don't think I could have one every day, just imagine eating all that every morning!

A standard breakfast in the UK really varies from person to person. As people have become much more health conscious in recent years, healthy breakfasts and brunches such as homemade smoothies and avocado on toast are becoming really popular. Of course, cereal will always remain a breakfast staple, along with toast and jam or marmalade. Porridge is also a popular breakfast dish, as it's healthy, cheap and really filling.

I am enjoying breakfasts in France, though - fresh bread and croissants from the bakery are a perfect start to my day!

PROPUESTA DE TRABAJO:

1.- Leemos el texto entre todos en voz alta.

2.- Una vez leído vamos a realizar la traducción

3.- Escribe un breve texto en inglés en el que cuentes cómo sería tu desayuno ideal. Al menos 5 líneas.

CURIOSIDADES CULTURALES DE OTRAS LATITUDES

A.- Hola amigos, a continuación vamos a ver un vídeo en el que se nos presentar quince rasgos físicos extraños propios de 15 culturas diferentes ajenas a la nuestra y que son considerados bellos. Tu tarea consistirá en escribir, numerándolos, el nombre que identifica a cada rasgo, en qué zona del mundo se da, y en qué cosiste, de manera muy resumida, como si se tratase de una table de datos con 15 filas y 3 columnas. 

Iremos deteniendo el vídeo en cada uno de los ítems descritos para que nos de tiempo a anotar los datos que se nos piden. Al final entregarás al profesor tu tarea.

B.- En segundo lugar vamos a ver otro vídeo en el que se nos presentan 16 actitudes que a nosotros nos parecen de locos y que, en otras culturas están extendidas y son normales.

En este caso tendrás que nombrar la actitud, numerada según el orden en que aparece en el vídeo, y describirla en muy pocas palabras.

So Many Colors, So Many Shapes

Buenos días compañer@s. Comenzamos un nuevo proyecto relacionado con las culturas. Y vamos a hacerlo con una canción sobre la riqueza que supone la diversidad cultural y la capacidad de compartirla. Se trata de un texto muy sencillo sobre el que vamos a trabajar escuchando la canción. 

En primer lugar la escucharemos con atención, sin más pretensión que la de intentar entender lo más posible. Ahí va el vídeo:

En segundo lugar trataremos de ir transcribiendo poco a poco el texto, pero sin ralentizar demasiado la canción. Se trata de que estés muy atento y vayas copiando lo más rápido que seas capaz la transcripción.

En tercer lugar pasaremos a límpio nuestra transcripción. Si nos quedó parte del texto sin copiar puedes volver a repasar el vídeo con tu móvil.

En cuarto lugar intentaremos realizar la traducción del texto.

Y por último vas a realizar la lectura del texto en la grabadora de tu móvil y la vas a enviar por wasap a tu educador.

A continuación veremos un segundo vídeo relacionado con la diversidad cultural. Se trata de un vídeo muy sencillo de comprender. Se trata, como en el anterior, de que primero lo escuches con atención, que en una segunda escucha transcribas el texto a tu cuaderno, y de que por último realices la traducción al castellano del texto. Ahí va el vídeo:

The environment

Hola amig@s, hoy vamos a trabajar en torno al medio ambiente con un vídeo relacionado con el mismo:

Se trata de que lo escuchemos al menos tres veces. En una primera escucha vamos a intentar entresacar los términos que vayamos entendiendo y que estén relacionados con el tema.

En una segunda escucha se trata de que consigas transcribir al menos 10 frases de las que se exponen en el vídeo y que después las traduzcas al castellano.

A partir de la tercera escucha el trabajo consistirá en que redactes un resumen lo más preciso del contenido del vídeo en castellano y que luego realices su traducción al inglés.

Weather Expressions in English

A.- Vamos a ver el siguiente vídeo acerca de expresiones en lengua inglesa relacionadas con el tiempo meteorológico. Esta actividad la englobamos dentro del proyecto de cambio climático que comenzamos ahora. Tu trabajo consistirá en anotar todas las expresiones del vídeo con su traducción, bajo los siguientes epígrafes:

1.- Sunshine and hot weather

2.- Wind and rain

3.- Cloud and fog.

4.- Extreme Weather.

B.- Una vez tengas tu ejercicio hecho, vas a pensar en seis frases relacionadas con el tiempo meteorológico, 2 en presente, 2 en pasado y 2 en futuro, siguiendo los modelos de estructura gramatical que te han sido facilitados en el vídeo. Las pondrás por escrito y posteriormente las grabarás en el móvil y las enviarás al profesor mediante el correo electrónico o por wasap para su valoración.

Relationships: family and friends.

Hola amig@s, dentro del proyecto relacionado con las relaciones sociales hoy vamos a estudiar las relaciones de parentesco y amistad en inglés.

Tu trabajo consistirá en ir apuntando el vocabulario que vamos a ir viendo en el vídeo anterior y, posteriormente realizarás una infografía lo más completa posible utilizando distintos colores en la que se reflejen mediante el vocabulario pero también de la manera más atractiva posible todas las relaciones de parentesco y amistad que hemos visto en el vídeo. Iremos viendo el vídeo poco a poco para que puedas ir tomando todos los apuntes y notas que necesites para realizar posteriormente un buen trabajo.

WAR: LA GUERRA EN LA MÚSICA POPULAR CONTEMPORÁNEA

Querid@s amig@s, dado que el tema de actualidad vuelve a ser, por desgracia, la guerra, vamos a trabajar en torno al mismo mediante un par de canciones que tratan el tema de manera especialmente sensible. Se trata de War, de Edwin Starr, canción versioneada en múltiples ocasiones; y Civil War, de Guns and Roses. Abrid pues vuestros oidos y vamos a escuchar música guerrera para ver si encontramos así el camino de la paz. 

1.- EDWIN STARR, WAR.

«War» es una canción de soul de la época de la contracultura escrita por Norman Whitfield y Barrett Strong para el sello Motown en 1969. Whitfield produjo por primera vez la canción, una evidente protesta contra la Guerra de Vietnam, con The Temptations como vocalistas originales. Después de que Motown comenzara a recibir pedidos repetidos para lanzar "War" como sencillo, Whitfield volvió a grabar la canción con Edwin Starr como vocalista y la discográfica decidió retener la versión de Temptations desde un solo lanzamiento para no alienar a sus fanáticos más conservadores.​ La versión de Starr de "War" fue un éxito número uno en la lista Billboard Hot 100 en 1970, y no solo es el disco más exitoso y conocido de su carrera, sino que también es una de las canciones de protesta más populares jamás registradas.

El poder de la canción se reafirmó cuando Bruce Springsteen y E Street Band llevaron su interpretación al Top 10 de los Estados Unidos en 1986. También fue versionada por Frankie Goes to Hollywood en 1984, por The Fall en 1994 y más recientemente por la banda de rock Black Stone Cherry en su álbum de 2016 Kentucky. En la película de acción y comedia de 1998 Rush Hour, la pareja de detectives conformada por los personajes encarnados por Jackie Chan y Chris Tucker interpretan la canción en varios segmentos del filme. También ha sido usada en otras películas como Agent Cody Banks 2: Destination London, Small Soldiers y Teenage Mutant Ninja Turtles: Out of the Shadows.

(Fuente: Wikipedia)

Versión original con subtítulos en inglés

Versión original con subtítulos en inglés y castellano

Versión de Frankie Goes to Hollywood, 1984.

2.- GUNS & ROSES: CIVIL WAR

«Civil War» (en español: Guerra Civil) es una canción de protesta de la banda de hard rock Guns N' Roses. Es uno de sus sencillos más exitosos ya que se puede encontrar en el recopilatorio Greatest Hits de 2004. La canción fue lanzada en su exitoso álbum Use Your Illusion II y la letra es en general una protesta contra la guerra, alegando que cualquier guerra que lleve a cabo es una guerra civil y que solo "alimenta" (enriquece) a los ricos, haciendo referencia a los políticos, y entierra a los pobres. Fue escrita líricamente por Axl Rose y musicalmente por Duff Mckagan y Slash. Es considerada una de sus obras maestras tanto musicalmente como en la letra. El tema cuenta con 4 solos del guitarrista Slash siendo el 4.º el que sobresale. En el inicio de la canción puede escucharse una frase de la película "Cool Hand Luke (La Leyenda del Indomable)" siendo preámbulo de las primeras notas de la guitarra. La canción tiene un comienzo lento pero luego recupera el acelerado ritmo que caracteriza a la banda en su primer álbum Appetite for Destruction. Fue la última canción de todas en ser grabadas con todos los miembros originales, después Steven Adler fue expulsado de la banda.

Estados Unidos estuvo involucrado en una importante operación militar en Irak en el momento de su grabación.

La canción también menciona el asesinato de John F. Kennedy con la letra: "and in my first memories they shot Kennedy" así como la lucha por los derechos civiles y la guerra de Vietnam. Axl Rose tenía solo un año cuando Kennedy fue asesinado. Duff y Slash han nacido después de eso.(También podría referirse al asesinato de Robert Kennedy.)

(Fuente : Wikipedia)

Versión original con subtítulos en inglés

Versión original con susbtítulos en español e inglés

Vamos a ver qué es lo que motivó la canción de Guns & Roses. Un poco de historia en relación a la historia de los Estados Unidos de América.

David Bowie: Five Years

Buenos días compañer@s, dentro de nuestro proyecto de trabajo de poesía y rock hoy vamos a escuchar la canción Five Years, del histórico álbum de David Bowie THE RISE AND FALL OF ZIGGY STARDUST AND THE SPIDERS FROM MARS, uno de los discos más importantes e influyentes de la música popular contemporánea. David Bowie es probablemente, después de los Beatles, el músico de pop y rock que más hueya ha dejado en toda la música y la cultura posterior a él. Incluso su vida y su obra ha llegado a los museos. Podemos decir que se trata de uno de los grandes iconos de la cultura contemporánea.

Debido a ello lo estudiaremos con mayor profundidad tras dar cuenta de esta magnífica canción y veremos un documental que nos explica con detalle su vida y su obra y por qué se trata de una de esas figuras imprescindibles para comprender nuestra sociedad.

En lo que se refiere a la canción Five Years, vamos a trabajar como es habitual escuchando la versión original sin subtítulos en inglés, posteriormente la escucharemos subtitulada en versión original y al fin la escucharemos con la traducción en castellano.

A continuación veremos la película "Bowie, the man who changed the world". Dirigida por Sonia Anderson en el año 2016, la película repasa la trayectoria de este genio de la cultura contemporánea a través de entrevistas y detalles acerca de su biografía y su obra.

El homo sovieticus no ha muerto

A partir de la siguiente entrevista a Herta Muller y Svatlana Alexiévich que te enlazo a continuación, contesta a las siguientes preguntas:

Entrevista

1.- Busca alguna cita de Herta Muller y de Svatlana Alexiévich, cópiala y coméntala

2 .- ¿Qué imagen dan de Putin estas dos escritoras?

3.- El texto habla de dictadura: piensa en cinco rasgos propios de un país en dictadura y nómbralos y descríbelos a continuación.

4.- ¿Qué entiendes por infraestrucuturas?

5.- ¿Qué dice Muller del estado en que se encuentra una persona que ha estado oprimida mucho tiempo?

6.- Busca información sobre el Dombás y lo que había allí y describelo a partir de la misma.

7.- ¿Cuál es el problema de que Rusia no sea democrática, de qué manera nos afecta a todos?

8.- ¿Qué es un oligarca?

9.- ¿Cómo es la relación entre la OTAN y Rusia según las entrevistadas?

10.- Imagina las sensaciones que puede tener una persona que esté viviendo la situación de guerra de Ucrania y escribe un poema que lo refleje.

DAME VENENO: LA RUMBA Y EL ROCK ANDALUZ VIAJAN DE LA MANO

Hola compañeros, dentro de nuestro proyecto sobre las culturas urbanas hoy vamos a ver una película del género documental que nos habla de una de las bandas más celebres de la historia musical de los últimos años en nuestro país: Veneno. Formada por Kiko Veneno y los Hermanos Raimundo y Rafael Amador, veneno supuso un antes y un después de la música popular en nuestro país. Las fusiones entre flamenco, copla, rumba, blues y rock & roll que propusieron, junto con las letras alucinantes y alucinadas del filósofo, músico y cantante Kiko Veneno no tienen parangón en cuanto originalidad y calidad en todo el panorama de la música contemporánea popular.

Les presento a Veneno. Espero que lo disfruten.

Como tarea os propongo que atendáis bien a las letras de las canciones y al contenido y que tras ver la película realicéis un recorrido por la historia del grupo en unas 10 líneas por un lado, y después os propongo que escribáis una canción de al menos dos estrofas más estribillo en la que intentéis adoptar el tono de Kiko Veneno en cuanto a la inventiva y la imaginación.

STREET FIGHTING MAN: THE ROLLING STONES

Hola compañer@s, hoy vamos a estudiar una canción del mítico grupo británico The Rolling Stones, una de las bandas que más días de gloria ha dado a la historia del Rock & Roll de todos los tiempos. Vamos a escuchar con mucha atención su canción "Street Fighting Man". Una canción que incita a la rebelión en las calles y al inconformismo con el sistema.

En una primera audición vamos a enfrentarnos a la canción sin subtítulos ni en castellano ni en inglés. Se trata de que intentes identificar al menos diez palabras o expresiones inglesas en la misma:

A continuación vamos a escuchar la canción al tiempo que leemos el texto sobreimpresionado en la pantalla en su versión original. Se trata de que lo escuches primero y que después lo copies por completo en la hoja de trabajo.

Y en tercer lugar vamos a escucharla con subtítulos en castellano. Pero previamente habrás realizado una traducción de la misma en la que te intentarás aproximar lo máximo posible al sentido de la misma.

Y por último vamos a conocer un poco más acerca de esta banda, una de las más grandes de la historia de la música popular, si no la más importante de todos los tiempos. Presta atención y recoge al menos 10 detalles del breve documental que te llamen la atención especialmente.

Para completar la información sobre el grupo y la canción en concreto, te invito a que leas en el siguiente blog la entrada correspondiente:

Street Fighting Man: historia de una canción.

The Doors: When the Music´s Over.

 A continuación, y siguiendo con nuestro proyecto de poesía y rock, vamos a presentar una canción especialmente emblemática del grupo The Doors: When the Music´s Over. Procederemos como de costumbre, con alguna pequeña novedad, en cuanto a la escucha activa y comprensión del texto de la canción.

1.- Para empezar vamos a escucharla en inglés, sin tener el texto original ni la traducción delante. El tema es largo, así que requiere cierta concentración para no despistarte. Irás anotando las palabras en inglés que comprendas o creas comprender. Ánimo, porque si estás un poco atento verás que hay muchas palabras que ya conoces.

Una vez terminada la canción me gustaría que expresases las emociones que te ha transmitido la canción mientras la escuchabas y que me digas de qué crees que trata la misma. Escríbelo primero en español y luego tradúcelo al inglés.

2.- A continuación vamos a escuchar la canción, pero esta vez con el texto en inglés delante. A la vez que escuchas la canción vas a ir subrayando las palabras cuyo significado conozcas o creas conocer. Una vez terminada harás un primer intento de traducción de la misma.

3.- Por fin vamos a escuchar la canción por tercera vez, pero esta vez subtitulada al castellano. Aparte tienes la versión de nuestro libreto de Poesía y Rock. Puedes comparar ambas traducciones y quedarte con la que mejor te parezca. Escribe la traducción completa a continuación.

4.- Por último vamos a ver un vídeo acerca de la historia de este mítico grupo. Realiza un resumen del mismo en el que destaques los aspectos más importantes de su contenido en un mínimo de 7 líneas.

Kendrick Lamar, Beyoncé y otras hierbas.

Hola amig@s. Hoy vamos a variar de registro en nuestra música en inglés y vamos a trabajar en torno a uno de los grandes autores de música urbana nortearmericana del siglo XXI, Kendrick Lamar, el primer músico en obtener un premio Pulitzer sin ser autor clásico o de jazz.

Comenzamos escuchando el tema Fear, Miedo, con mucha atención y tratando de entender algunas de las palabras en inglés a la vez que vamos leyendo la traducción. Se trata de una letra tremenda que refleja distintos aspectos de la realidad de un afroamericano del guetto a lo largo de diferentes momentos de su vida:

PROPUESTAS DE TRABAJO EN TORNO A FEAR:

1.- Elabora un campo semántico personal en torno al concepto de miedo lo más extenso posible, tanto en inglés como en castellano. 

2.- ¿Qué cinco versos de la canción te han llamado más la atención y por qué? Trata de traducirlos al inglés.

3.- ¿Que repeticiones van marcando el ritmo del tema? Tradúcelas al inglés.

4.- Escribe un poema de al manos 5 versos en castellano que tenga como tema central el miedo en cualquiera de sus vertientes, y tradúcelo posteriormente al inglés.

Ha continuación escucharemos otro tema de Lamarck, en esta ocasión interpretado por Beyoncé. Se trata del tema "Freedom":

Abajo tienes el texto de Freedom de Kendrick Lamar. Se trata de que realices la traducción al castellano del mismo. Para facilitaros la tarea os entregamos una copia en papel del mismo.

TEXTO DE FREEDOM:

Tryna rain, tryna rain on the thunder

Tell the storm I'm new

I'm a wall, come and march on the regular

Painting white flags blue

Lord forgive me, I've been running

Running blind in truth

I'ma rain, I'ma rain on this bitter love

Tell the sweet I'm new

I'm telling these tears, go and fall away, fall away

May the last one burn into flames

Freedom

Freedom

I can't move

Freedom, cut me loose

Singin', freedom

Freedom 

Where are you?

'Cause I need freedom, too

I break chains all by myself

Won't let my freedom rot in hell

Hey! I'ma keep running

'Cause a winner don't quit on themselves

I'ma wade, I'ma wave through the waters

Tell the tide, "Don't move"

I'ma riot, I'ma riot through your borders

Call me bulletproof

Lord forgive me, I've been runnin'

Runnin' blind in truth

I'ma wade, I'ma wave through your shallow love

Tell the deep I'm new

I'm telling these tears, go and fall away, fall away

May the last one burn into flames

Freedom

Freedom

I can't move

Freedom, cut me loose

Singin', freedom

Freedom

Where are you?

'Cause I need freedom, too

I break chains all by myself

Won't let my freedom rot in hell

Hey! I'ma keep running

'Cause a winner don't quit on themselves

GRAFITIS Y GRAFITEROS: LA EXPERIENCIA DE KAREN

Hola compañer@s, vamos a ver un vídeo sobre un grafitero madrileño, Karen, que se inició en el mundo del grafiti en los años 90 y que nos cuenta a través de este corto documental y testimonial su historia en el mundo del arte urbano más marginal. Iremos contestando una serie de preguntas acerca del contenido del vídeo conforme vayamos viéndolo. Estate muy atento, se trata de una historia muy, pero que muy interesante.

CUESTIONES SOBRE EL VÍDEO:

1.- ¿Cómo comienza Karen en el mundo del grafiti? ¿Cuál era la firma original que heredó y en qué época fue?

2.- ¿Qué eran las firmas flecheras? ¿Qué tribu urbana, sobre todo, las hacía?

3.- ¿Dónde estaba la sala de espera de los grafiteros amigos de Karen?

4.- ¿Cómo es la relación de Karem con la policía y qué opinas al respecto?

5.- ¿Qué problema tenía Karen con las estaciones de metro? ¿Qué función ejercía cuando iban a firmar  alguna él y sus sus colegas?

6.- ¿Cuál era el problema con "los jurados" para los grafiteros?

7.- ¿Con quién pintaba carreteras Karen?

8.- ¿Cuándo trabajaba Karen? ¿Por qué? ¿Cuál es su modo de pensar al respecto?

9.- ¿Cuáles son las piezas que a Karen "le rentan"? ¿Por qué piensa así?

10.- ¿Por qué dice Karen que en el mundo de las firmas del grafiti nadie es más que nadie?

11.- ¿Cómo habla Karen de los jóvenes grafiteros? ¿Qué significan para él?

12.- ¿Cuál es la clave principal en el grafiti según Karen?

13.- ¿Qué diferenciación hace Karen entre grafiti y trabajo mediante técnicas de grafiti?

14.- ¿Qué es para Karen el grafiti? ¿Cuál es su filosofía al respecto de su arte?

CREAR EL PROPIO TAG (O FIRMA)

A continuación vamos a ver otro breve vídeo en el que se nos explica un poco lo que es un tag o firma de graffiti y algunas ideas para crearla. A partir de ahí vamos a intentar crear nuestro propio tag.

Como ejercicio vamos a tratar de poner en marcha el proceso creativo de elaboración de nuestro propio tag. Para ello vas a poner en práctica las cinco ideas que nos da el vídeo:

1.- Escribe algún mote o pseudónimo que te hayan puesto alguna vez o que te gustaría tener.

2.- Parte de las iniciales de tu nombre y apellidos, o de los de alguna persona de referencia para tí, y combínalos para intentar crear un nombre atractivo, que pueda constituir tu tag.

3.- Juega con las sílabas de tu nombre y apellidos tratando de encontrar un nombre con el que te puedas sentir cómodo para tu firma.

4.- Prueba ahora escribiendo tu nombre o alguno de tus apellidos al revés, quizás ahí encuentres la mejor solución para tu firma.

5.- Ahora probarás combinando las letras que más te gustan o las que mejor te salen cuando escribes y a partir de ellas tratarás de encontrar el nombre ideal para tu firma.

6.- Entre todas estas posibilidades escoge finalmente la que más te haya convencido y trabaja sobre tu tag o firma hasta que finalmente consigas elaborarla de la manera que más te convenza. Cuando lo tengas claro utiliza un folio en blanco para ponerla bien chula empleando cuantos colores desees.

TRABAJO EN ORDENADORES:

Para terminar la sesión de hoy vamos a trabajar en ordenadores. Se trata de que crees, en dos documentos DIN A-4 las portadas para la elaboración de dos cuadernos a partir de obras de grafiteros que te gusten. Para ello puedes trabajar con el programa que quieras y buscar a través del buscador de imágenes las que más te llamen la atención para que se conviertan en las portadas y contraportadas de tus cuadernos. Ten en cuenta que los cuadernos serán de tamaño DIN A-5. Trabajamos en DIN A-4 para que te sobre hoja con que cubrir el cartón sobre el que pegarás tu imagen.

Los grandes poetas del Rap Español: cultura urbana en los versos.

 

El rap también es poesía, y a menudo poesía de tanta calidad o mayor que la de nuestros poetas consagrados por la Academia de la lengua.

Para comenzar vamos a leer un artículo acerca de los poetas olvidados de la poesía española, los raperos poetas. Veremos también algunos de sus vídeos y estudiaremos sus letras reconociendo en ellas el contenido lírico y urbano de las mismas:

Rap Español: los poetas olvidados

CUESTIONES EN TORNO AL ARTÍCULO:

1.-  ¿De qué nos habla el rap 7, de 7 notas, 7 colores? ¿Qué opinas de la estética del vídeo de esta canción? ¿Qué elementos típicos del rap se reflejan en el mismo?

2.- ¿Por qué piensas que se denomina "rap de bombo caja" al estilo más típico y sencillo del rap?

3.- ¿Qué te parecen los dos textos del zaragozano Kase O que se citan en el artículo? ¿De qué hablan?

4.- Busca en Internet "Rap contra el Racismo" de El Chojin y da tu opinión sobre la letra del mismo expresando qué es lo que más te ha llamado la atención de la misma.

5.- Comenta los textos de Sharif y de Lechowski que cantan/recitan en el vídeo. ¿Qué te parece la base de jazz que utilizan como fondo para sus textos?

6.- ¿Qué te parece el uso de términos religiosos que realizan Jayder y Piezas en su canción Acantilados?

7.- No aparece ningún vídeo de Nach ni de Rapuskley en el artículo. Busca una canción de cada uno de ellos y realiza un comentario de su puesta en escena y de la letra de las mismas.

Escucharemos ahora atentamente un par de poemas de escritores de rap en lengua castellana y los comentaremos:

Después de escuchar este preciosos poema de Juan Francisco Moreti, dime, de la manera más lírica o poética de la que seas capaz: ¿qué es para tí un silencio?

Qué potente la imagen del vacío que nos deja Malena Saito en este breve poema. ¿Cómo definirías tú el vacío, a través de que imagen poética?

Y ahora vamos a prestar atención a una breve conferencia de Gonzalo Escarpa sobre poesía y trap ejemplarizada con varios artistas españoles del género:

Tu trabajo consiste en:

1.- Realizar un breve resumen de la misma en no más de 20 líneas ni menos de 15. 

2.- Después investigarás un poco en torno al Trap español y autores como Catacatana, C Tangana, La Zowi y algún otro que conozcas analizando al menos un par de letras, que copiarás previamente, de alguno de ellos.

LUCY IN THE SKY WITH DIAMONDS

Hola compañer@s, continuamos hoy nuestro proyecto de poesía y rock con la canción de los Beatles cuyo título encabeza nuestra entrada al blog. 

En primer lugar escucharemos la canción sin apoyo alguno de texto ni en español ni en inglés. Posteriormente la escucharemos leyendo el texto en inglés. Después con los subtítulos en el vídeo. Y por último la versión subtitulada del tema. Entretanto leeremos el texto entre todos para ir adquiriendo un poquito de pronunciación. Empecemos:

Veamos por último un breve vídeo acerca de la historia de esa canción:

ACCIÓN POÉTICA Y ARTE URBANO

Hoy vamos a trabajar en torno a la denominada Acción Poética, consistente básicamente en la elaboración de graffitis con textos poéticos en los muros de nuestras ciudades. El movimiento se ha desarrollado sobre todo en latinoamérica, pero también ha habido acciones de este tipo en nuestro territorio nacional.

Comenzaremos con un poco de música para animar la entrada, se trata del tema Desnuda Acción Poética.

Este tema "Desnuda Acción Poética" al igual que el vídeo fue la manera en que NK Profeta & Underc Family (NK, JS7 & Manifest) celebran su primera década artística, la idea de unir a 10 exponentes para celebrar 10 años fue de José "Nacho Tiburón" Viloria padre y representante de NK Profeta & Underc Family.

Agradecimiento especial a Apache, Gona, C-Kan, Arianna Puello, El B, Dkano, Nasty Killah. 

También a Lito MC Cassidy, Akapellah y Rekeson por su participación especial en el visual. Asi como Neutro, DJ K12, EL Arka y El Rojo.

Por otro lado el vídeo fue protagonizado por la actríz venezolana Daniela Bueno.

El artista del graffiti fue Romanok.

La edición del vídeo en manos de Cesar Luis Films.

Los productores musicales fueron: Miguel H. Peña (Mezcla & Master) y Jairo Peñaranda "Mctematico" (Instrumental) 

CUESTIONES EN TORNO A DESNUDA ACCIÓN POÉTICA:

1.- ¿Qué mensajes positivos transmite el tema "Acción Poética Desnuda"?

2.- ¿Qué cinco versos te han llamado especialmente la atención: trasncríbelos y explica por qué?

3.- ¿Cuál de los cantantes que participan te ha parecido más interesante y por qué?

4.- ¿Cuál es el hilo conductor de la canción y el elemento que se utiliza como transición entre la intervención de artista y artista?

5.- ¿Cómo se plasma o explicita en el vídeo el título de la canción "Desnuda Acción Poética"?

6.- ¿Qué te parece el graffiti que se va elaborando a lo largo del vídeo? ¿Qué elementos aparecen en el mismo?

ACCIÓN POÉTICA TRUJILLO

PROPUESTAS DE TRABAJO:

1.- Vas a trascribir 10 de los poemas urbanos de Acción Poética que se muestran en el vídeo y a comentar qué mensaje te transmiten a nivel personal cada uno de ellos.

2.-¿Con què objeto nace Acción Poética, según el vídeo?

3.- ¿Cuándo y dónde nace Acción Poética y quién es su creador?

4.- ¿Qué repercusión ha tenido el movimiento Acción Poética?

5.- ¿Nómbrame al menos tres objetivos que se marca nuestro movimiento como esenciales?

6.- ¿En qué ciudad de Perú se desarrolla el vídeo y cuál fue una de las primeras frases que se escuchó en ella con respecto a este movimiento?

7.- ¿En qué sentido se dice que la Acción Poética puede ser terapéutica? ¿De qué modo crees que puede ser terapéutica la poesía?

8.- ¿Qué opinas de la afirmación de que Acción Poética significa "ser libre mediante una pared"?

9.- ¿Cuáles son las cinco normas fundamentales de Acción Poética?

10.- ¿Por qué se afirma en el vídeo que la vida necesita un ingrediente poético? ¿Cómo entiendes esta afirmación? ¿Estás de acuerdo con ella?

11.- En el vídeo se habla de tolerancia: ¿cómo entiendes tú la tolerancia y de què manera la practicas en tu día a día?

12.- Piensa en al menos dos frases que plasmarías en una pared con las normas del movimient0 de Acción Poética y transcríbelas en una hoja DIN A-4 cada una de ellas rotulándolas como si de veras fuese una pared en blanco.

Tienes abajo un vídeo que puede servirte de inspiración.

EL FESTÍN DE BABETTE

Enmarcada en nuestro proyecto sobre la alimentación hoy vamos a ver la reconocidísima película "El Festín de Babette", de Gabriel Axel. La película se basa en la novela homónima de Isak Dinesen, y se dice que es la película favorita del Papa Francisco. Tras el visionado de la película deberás realizar la propuesta de trabajo que te copio tras el cartel de la misma.

EL FESTÍN DE BABETTE

Actividades

1. ¿Qué resonancias bíblicas pone de manifiesto esta película?

2. El padre de Martina y de Filippa era el Pastor protestante del pueblo. ¿Por qué les puso a sus hijas los nombres que llevan?

3. El Pastor dice a su comunidad: “La justicia y la paz se besan mutuamente”. Podrías explicar esta frase.

4. Escribe de forma breve la doctrina protestante de Lutero y confróntala con la doctrina católica. ¿Qué diferencias observas?

5. ¿Por qué el General Lowenhielm se despide de una de las hermanas diciendo: “Me voy para siempre y nunca más la veré. Aquí he aprendido que la vida es despiadada”. ¿Por qué cree que la vida allí es despiadada?

6. Interpreta el significado de la siguiente frase expresada por el General Lowenhielm mientras en el espejo se ve el uniforme con los galones y decoraciones: “Vanidad, vanidad, todo es vanidad”. ¿Sabrías decir en qué libro de la Biblia se encuentra dicha expresión?

7. Cuando el tenor Achille Papin visita la comunidad y se queda, afirma: “me gusta el silencio y el ruido de las olas”. ¿Por qué crees que dice esta frase? ¿Por qué crees que abandona el pueblo? Más tarde, cuando Achille Papin escribe una carta de recomendando a Babette, dice: “¿Qué es la fama? La tumba nos espera a todos”. ¿Por qué dice esta frase?

8. Haz una lista de principios religiosos que la comunidad practica en la película. Estas de acuerdo con esas prácticas? Razona la respuesta.

9. Enumera qué imágenes y ritos religiosos percibes tú en la película.

10. Con el paso del tiempo la comunidad religiosa tiene desavenencias y se critican entre ellos, ¿a qué se deben las mismas?

11. A Babette le toca la lotería (10.000 francos) que se va a gastar en la realización de un festín invitando a todos. Interpreta en clave religiosa este acontecimiento.

12. Explica las siguientes frases que aparecen en la película y quién las dice: “El Señor nos la dio, el Señor nos la quitó, bendito sea el nombre del Señor”, “La gracia es infinita y no pone condiciones. Lo que pedimos se nos concede y lo que hemos rechazado se nos es dado”, “En el paraíso tu serás la gran artista”.

Jefferson Airplane: White Rabbit

Hola amig@s, hoy, dentro de nuestro proyecto de lectura Poesía y Rock vamos a trabajar en torno a la canción del grupo Jefferson Airplane, White Rabbit (Conejo Blanco). Como de costumbre comenzaremos escuchando la versión limpia de subtítulos e iremos anotando las palabras que creamos entender en esta primera escucha:

A continuación escucharemos el vídeo con subtítulos en inglés. Se trata de que lo escuches y leas la letra a la vez tratando de captar el máximo contenido del tema en inglés original, asociando la pronunciación al texto escrito que se va reproduciendo simultáneamente en la pantalla:

Por último veremos el vídeo subtitulado en castellano y compararemos la traducción del vídeo con la de nuestra antología de Rock y Poesía:

Como habrás visto en el vídeo, hay una relación muy estrecha entre esta canción y la obra Alicia en el País de las Maravillas. Busca información acerca de esta obra: su autor, cuándo se escribió, cuál es su argumento y qué temas trata; y escribe un breve trabajo de una página sobre la misma.

Por último y como curiosidad vamos a ver un vídeo sobre el grupo que protragoniza hoy la entrada de nuestro blog, Jefferson Airplane. Tras verlo realiza un breve resumen de lo que aquí nos cuentan en no más de 10 líneas.

POR QUÉ NO FUNCIONAN LAS DIETAS ...

Hola compañer@s, a continuación vamos a ver un documental de la serie "En pocas palabras" que trata el tema de las dietas. Estad muy atentos para poder realizar luego el ejercicio propuesto.

CUESTIONES SOBRE EL VÍDEO:

1.-  ¿A qué llamamos base científica? ¿Por qué dice el vídeo que la mayoría de las dietas no tienen una base científica?

2.- ¿A qué llamamos nutrientes? ¿Qué son las grasas y qué los carbohidratos?

3.- ¿Por qué no funcionan las dietas para la mayoría de las personas, según el vídeo?

4.- ¿Quién fue el precursor de las dietas allá por el siglo XIX y cómo se titulaba su estudio?

5.- Resume en unas pocas líneas cómo cambió la manera de alimentarse en occidente tras la Segunda Guerra Mundial.

6.- ¿Qué conflicto se presenta entre la industria dietética y la industria alimentaria en lo referente al consumo de calorías?

7.- ¿Cómo se explica el aumento de sobrepeso de la población occidental entre 1980 y 2000?

8.- ¿A qué se considera obesidad? Aplícate la fórmula tú mismo.

9.- ¿Cómo define el vídeo el concepto de metabolismo?

10.- ¿Cuál es la función de la hormona leptina?

11.- ¿Qué relación señala el vídeo entre obesidad y capacidad económica de la población?

12.- ¿Qué entiendes por comidas procesadas y en qué se diferencian de los productos frescos?

13.- ¿Cuál es pues la clave de una buena dieta según el vídeo?

14.- ¿Qué son las calorías y por qué es importante reducir su número en nuestra ingesta de alimentos si queremos mantener un peso idóneo para nuestra salud?

COMO AGUA PARA CHOCOLATE.

Hola compañer@s, tras haber visto la película "Como agua para chocolate" estas son las propuestas de trabajo que deberás desarrollar:

COMO AGUA PARA CHOCOLATE

1.-. La película que vamos a ver está basada en una novela de una autora mejicana, ¿puedes decirme el título de la misma, el nombre de su autora y el año en que se publicó?

2.- Realiza un resumen de la película en no menos de 7 líneas ni más de 10.

3.- Señala tres temas que pienses que aborda la película y dime cómo los ves reflejados en la misma.

4.- La novela en que se basa la película está basada en una novela que pertenece a la corriente del llamado realismo mágico latinoamericano. Busca las características fundamentales de este movimiento y señala tres momentos de la película en los que crees que aparece esta corriente artística reflejada.

5.- Busca un capítulo de la novela, léelo detenidamente y dime si crees que a partir del mismo la película ha reflejado de manera acertada la novela y en qué aspectos. (Texto de Como Agua para Chocolate)

6.- Escribe un texto creativo de tu invención en el cual relaciones la comida con el amor bajo el punto de vista que tú quieras. El texto habrá de ocupar al menos un par de páginas.

THE BYRDS, EIGHT MILES HIGHT.

Hola compañer@s, hoy vamos a trabajar en torno a una canción menos conocida que las dos anteriores de nuestra antología de Poesía y Rock. Se trata de Eight Miles Hight, de los Byrds, los pájaros. Es una canción de la corriente psicodélica de los años 60 que nos va a sonar muy extraña a nuestros oídos, pero que no deja de ser muy curiosa.

Como viene siendo habitual comenzaremos por escucharla en su versión sin subtítulos. Se trata de que la escuchemos con atención en una primera audición sin leer el texto. Y en la segunda que la escuchemos con el texto delante y subrayando cuantas palabras consigamos entender o intuir su significado. Ahí va:

A continuación vamos a escuchar la canción con su texto en la pantalla. Trata de intentar quedarte con la pronunciación y reconocer en lo que lees lo que los Byrds van cantando.

Ahora vas a tratar de realizar una traducción propia de la canción. Puedes utilizar el móvil para traducir las palabras que no entiendas, pero no busques y copies la traducción de la canción, eso es trampa.

Por último vamos a escuchar la canción subtitulada en español. Quiero que estéis muy atentos para comparar la traducción de la pantalla con la traducción de nuestra antología de Rock y Poesía. Señala a continuación las semejanzas y diferencias que hayas encontrado.

A continuación vamos a ver un pequeño vídeo acerca de los Byrds y de su importancia y significación en la música popular contemporánea. Tras ver el vídeo darás cuenta de su contenido esencial en un breve resumen de 5 o 6 líneas.

EN POCAS PALABRAS: EL AZÚCAR

Hola compañer@s. Hemos visto el capítulo de la serie documental En Pocas Palabras que trata sobre el azúcar. un componente básico en nuestras dietas, pero no tan importante como parece ser según vemos por su gran presencia en las mismas.

Una vez visto el breve documental te toca ahora a tí investigar. Deberás preparar un pequeño trabajo en el que, utilizando la aplicación Word, expliques qué es lo que aporta de beneficioso y qué tiene de perjudicial el consumo de azúcar entre los seres humanos, y por qué. Utilizarás al menos dos imágenes diferentes para ilustrar tu investigación. Una vez realizado el trabajo, lo imprimirás y lo entregarás para su evaluación.

LECTURA DE ETIQUETAS ALIMENTARIAS

Hola amig@s, hoy vamos a ver en qué consisten las etiquetas de productos alimentarios y vamos a intentar comprender por qué es importante prestarles atención: ¡nuestra salud está en juego!

Para comenzar vamos a ver un vídeo que explica con bastante detalle los elementos que, según la normativa vigente, deben contener las etiquetas de productos alimentarios:

Una vez visto el vídeo te propongo que contestes en una hoja a las siguientes preguntas (copia cada una de ellas previamente a la contestación de la misma):

1.- ¿Qué dos fechas importantes hay en cuánto a la duración de los alimentos en sus etiquetas?

2.- ¿En qué se diferencian la fecha de caducidad y la fecha de consumo preferente de un alimento?

3.- ¿A qué llamamos ingredientes de un producto alimentario?

4.- ¿Es necesario etiquetar y escribir los ingredientes de un producto fresco no envasado?

5.- ¿En qué orden se ponen los ingredientes en la etiqueta alimentaria?

6.- ¿A qué llamamos alergias e intolerancias alimentarias?

7.- ¿Cómo deben figurar las alergias e intolerancias alimentarias en las etiquetas?

8.- ¿Qué aspectos o componentes nutricionales de los alimentos debe contener la información nutricional de las etiquetas?

9.- ¿Qué entiendes por calorías, grasas, hidratos de carbono y aditivos?

10.- ¿Qué nos indica el valor energético de un alimento en cuanto a la cantidad que consumimos del mismo?

11.- ¿De qué nos debe informar la etiqueta en lo referente a us conservación, además de la fecha de caducidad y consumo preferente?

12.- Así pues: ¿por qué cinco aspectos es importante el etiquetado alimentario?

TRABAJO EN ORDENADORES:

- Durante la sesión de ordenadores buscaréis una etiqueta alimentaria en el ordenador y a partir de la misma elaboraréis un documento que de cuenta  de los distintos aspectos que recoge la misma y que hemos ido estudiando en el apartado anterior.

Una vez tengáis echa la pequeña infografía, que podéis hacer con Word o con cualquier otro programa que os resulte cómodo para trabajar, habréis de imprimirla y entregarla para su evaluación.

LA ALIMENTACIÓN EN LA ADOLESCENCIA

Hola compañer@s, hoy vamos a intentar aprender un poco sobre algo tan importante en nuestras vidas y para nuestra salud como es la alimentación. En concreto vamos a ir averiguando cómo debería ser una correcta alimentación durante la etapa de la adolescencia, la que vosotr@s estáis viviendo actualmente.

A.- Para ello, vamos a ver en primer lugar un vídeo muy interesante, que resume perfectamente cuáles deberían ser nuestros hábitos alimentarios para aportar una correcta nutrición para nuestros organismos. Mientras vemos el vídeo vamos a ir parándolo para contestar a las preguntas que se nos plantean más abajo.

 CUESTIONES SOBRE EL VÍDEO:

1.- ¿Qué tres tipos se producen en la adolescencia? 

2.- ¿En qué dos fases se divide la adolescencia?

3.- ¿ A qué se debe que muchos adolescentes tengáis siempre hambre?

4.- ¿Cuáles son los dos primeros errores ente los adolescentes a la hora de alimentarse?

5.- ¿Por qué hay cada vez más adolescentes con problemas de obesidad?

6.- ¿Qué enfermedad puede aparecer con los años si no consumimos suficiente calcio en la adolescencia? ¿En qué consiste dicha enfermedad? ¿Qué alimentos son ricos en calcio?

7.- ¿Por qué el alcohol es tan nocivo para la salud, sobre todo en la etapa de la adolescencia?

8.- ¿Por qué es importante desayunar? ¿Cómo sería un desayuno ideal y completo?

9.- ¿Qué nos sugiere el vídeo como almuerzo saludable? ¿Qué otros almuerzos saludables se te ocurren?

10.- ¿Cuántas veces nos sugiere el vídeo que consumamos alimentos a lo largo del día? ¿Cómo denomina a cada una de estas ingestas?

11.- ¿Puedes hacer una tabla horaria en la que incluyas las ingestas de alimento diarias y la hora en la que podrías realizarlas de acuerdo con tus horarios?

12.- ¿Qué alimentos nos recomienda el vídeo consumir diariamente?

B.- A continuación vamos a ver un segundo vídeo, CÓMO COME LA PERSONA QUE QUIERE SER. Tras verlo nos plantearemos alguna pregunta de reflexión sobre lo que en él vemos.

Tras haber visto este cortometraje vas a escribir brevemente tres cosas que te haya sugerido el vídeo, tres reflexiones sobre lo que en él sucede. Después las escribiremos en la pizarra conjuntamente y las comentaremos en grupo para estudiar las conclusiones a las que lleguemos entre todos.

The Sound of Silence

Buenos días amig@s,

continuando con nuestro documento de Poesía en el Rock, que comenzamos la semana pasado trabajando en torno a la canción de Bob Dylan, Blowing in the Wind, esta semana vamos a escuchar y pensar por los alrededores y los adentros de otro clásico de Simon y Garfunkel, The Sound of Silence.

THE SOUND OF SILENCE

Hello, darkness, my old friend

I've come to talk with you again

Because a vision softly creeping

Left its seeds while I was sleeping

And the vision that was planted in my brain

Still remains

Within the sound of silence

In restless dreams I walked alone

Narrow streets of cobblestone

'Neath the halo of a street lamp

I turned my collar to the cold and damp

When my eyes were stabbed by the flash of a neon light

That split the night

And touched the sound of silence

And in the naked light I saw

Ten thousand people, maybe more

People talking without speaking

People hearing without listening

People writing songs that voices never share

And no one dare

Disturb the sound of silence

Fools, said I, you do not know?

Silence like a cancer grows

Hear my words that I might teach you

Take my arms that I might reach you

But my words like silent raindrops fell

And echoed in the wells of silence

And the people bowed and prayed

To the neon god they made

And the sign flashed out its warning

In the words that it was forming

And the sign said

The words of the prophets are written on the subway walls

And tenement halls

And whispered in the sound of silence

Nuestro proceso de trabajo va a ser el siguiente:

1.- Dispondremos en papel de la versión original de la canción en inglés, así como de su traducción al castellano, en nuestro documento de Poesía en el Rock.

2.- Escucharemos la canción en inglés, primero sin apoyo del texto, simplemente escuchamos. En una segunda audición vamos siguiendo el texto original en inglés a la par que escuchamos la canción. Aquí va:

3.- A continuación vamos a escuchar esta excelente versión vocal de Pentatonix, también sin subtítulos de ningún tipo que la enturbien:

Tras esta audición vas a intentar realizar una aproximación al significado del texto. Intenta traducir e intuir tanto como puedas. No te dé ningún miedo equivocarte, confía en tus conocimientos, son más de los que te piensas.

4.- Por último vamos a escuchar una versión del tema original de Simon y Gafunkel, pero esta vez con subtítulos en castellano e inglés:

5.- Para finalizar y a modo de curiosidad e información añadida, os dejo un vídeo que nos narra la historia de esta importantísima canción. Tu tarea consiste en estar bien atento y realizar un breve resumen, de no más de 5 o 6 líneas, contando los aspectos más importantes de su creación y difusión.