TEAM NOW VERSUS TEAM LATER -FIVE STEPS-

PROPUESTA DE ACTIVIDAD

En el siguiente texto te explica cómo hacer un texto persuasivo (una especie de discurso electoral, en este caso) mediante el que intentar convencer a tus oyentes para que elijan la opción que tú defiendes en tu discurso.

Comenzamos con la AUTOEVALUACIÓN para que te pongas en situación de lo que vamos a intentar conseguir mediante este ejercicio:

1.- He leído y entendido la explicación de los cinco pasos para elaborar un discurso persuasivo:

Totalmente        He necesitado traducir        Poco        Nada

2.- He sido capaz de elaborar frases sencillas en inglés partiendo de los cinco pasos expuestos

Sin dificultad    Con ayuda de diccionario    Me ha costado mucho

3.- He sido capaz de escribir un breve discurso de aproximadamente un minuto partiendo de la consigna de los cinco pasos:

Sin dificultad    Con ayuda de diccionario    Me ha costado mucho

4.- He sido capaz de leer, grabándolo, mi discurso:

Con soltura        Me ha costado        No he sido capaz

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TEAM NOW VERSUS TEAM LATER

On Today, Explained, we arrived on the Island of Explained in the middle of an election between Team Now and Team Later. If you hate to wait, you may want to join Team Now. You’re someone who saves? Sounds like you’re  Team Later.  Which team do you support? What about your friends and family? Using political campaign strate-gies, create a persuasive argument and see if you can convince others to join your team.

Persuasive Speech

Create a one-minute speech that explains your reasons why Team Now is better than Team Later — or Team Later is better than Team Now, it’s your choice. Your goal is to convince others to share your viewpoint and get them to agree with you. A persuasive speech can cause people to buy something or do something ... like convincing your parents that extra dessert is a great idea.

A strong persuasive argument contains a few different points. Below is an outline to help you craft your convincing speech:

Start with your claim : the main point of your argument. If your speech is about getting more dessert, you might say, “Extra dessert makes people happy.”

Explain the logic or rationale of your argument. “Dessert is the part of the meal that contains the most sugar. Sugar is sweet and everyone loves it.”

Share the emotional aspects of your argument with your listeners. “Susie cried yesterday because she was only allowed one cookie. Susie is very sad when desserts are so small.”

Underline the urgency of your argument. “There could be a worldwide dessert shortagetomorrow! We should eat more dessert while we have it.”

End with a strong closing statement. “Dessert. Now. It’s what the people want.”

Apply these FIVE STEPS — claim, logic, emotion, urgency, closing—  to convince your listeners to join Team Now or Team Later.

TAREAS:

1.- Traduce el texto anterior al castellano y envíame la traducción.

2.- Elabora por escrito un breve discurso siguiendo los cinco pasos para la elaboración de argumentaciones persuasivas, o discursivas, en el que optes por el Partido del Ahora o por el Partido del Después, tal y como te propone el texto anterior.

3.- Junto con las dos tareas anteriores envíame un audio en el que pronuncias tu discurso en inglés, el que has escrito en el ejercicio anterior, de la manera más persuasiva posible.

BENPOSTA: LA CIUDAD DE LOS MUCHACHOS

A finales de los años 50 y primeros 60 del siglo pasado, en Ourense, Galicia, surge un proyecto utópico y revolucionario en plena España franquista, La Ciudad de los Muchachos, fundada en la finca de Benposta. Vamos a leer y ver una serie de documentos para informarnos sobre cómo fue ese proyecto y la importancia que tuvo en su momento y que sigue teniendo como fuente de inspiración para nuevos proyectos utópicos relacionados con la mejora de nuestra sociedad y el bienestar de la infancia.

AUTOEVALUACIÓN: En esta ocasión no te doy las opciones para la autoevaluación, sino que tú mismo me vas a explicar cómo ha ido tu trabajo.

1.- He sido capaz de escribir a partir de una serie de imágenes un texto coherente (sí, no, a medias, he tenido dificultades -cuáles- ...)

2.- He leído un reportaje con atención y sin distracciones y he sabido resumir sus partes esenciales (explícame cómo valoras tu proceso de trabajo en este ejercicio)

3.- He sido capaz de escribir un texto emotivo a partir de una propuesta dada y de una información previa (haz una valoración de tu propio texto del ejercicio 3)

4.- He sabido grabar un texto escrito por mí mismo dándole la entonación adecuada y sintiéndolo como algo propio al leerlo.

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1.- CIUDAD DE LOS MUCHACHOS: UN OASIS DEMOCRÁTICO REGIDO POR NIÑOS

PRIMERA PROPUESTA DE TRABAJO

A.- En el enlace del título primero (CIUDAD DE LOS MUCHACHOS: UN OASIS DEMOCRÁTICO REGIDO POR NIÑOS), vas a encontrarte con una serie de fotografías relacionadas con la historia de la ciudad de los muchachos. Quiero que las observes con atención, que leas los pies de las fotos, y que, en no menos de 15 líneas y a partir de dichas imágenes me cuentes cómo imaginas que pudo ser aquella ciudad.

2.- ASÍ ERA LA CIUDAD GALLEGA GOBERNADA POR NIÑOS Y UN SACERDOTE COMUNISTA: UN REPORTAJE DE JAVI CAMINO

SEGUNDA PROPUESTA DE TRABAJO

B.- En el enlace número 2 (ASÍ ERA LA CIUDAD GALLEGA GOBERNADA POR NIÑOS Y UN SACERDOTE COMUNISTA: UN REPORTAJE DE JAVI CAMINO), leerás un reportaje del periódico El País realizado por el autor de la película documental sobre la Ciudad de los Muchachos, "Nación de Muchachos". 

Tu trabajo consiste en realizar un resumen del reportaje que no ocupe más de 15 líneas de texto, pero que recoja lo esencial de su contenido.

3.- BENPOSTA, SUEÑO Y REALIDAD

A continuación te propongo que veas el documental de Javi Camino, antecedente de su largometraje documental "Nación de Muchachos", titulado "Benposta, soño e realidade":

TERCERA PROPUESTA DE TRABAJO

C.- Esta película está hablada en galego y en castellano, dos lenguas españolas habladas en nuestro país. Espero que te haya servido para conocer un poco mejor, siquiera sea de oídas, la hermosa lengua galega, que tan importante es para los comienzos de nuestra literatura lírica peninsular, y que tan poética resulta al oído.

El ejercicio que te propongo es en esta ocasión más creativo. Quiero que te conviertas en el protagonista de tu propia estancia en la Ciudad de los Muchachos, y que me escribas un cuento, en no menos de 15 líneas, donde narres esa tu propia experiencia utópica imaginada por tí mismo en esta hermosa ciudad.

Y puesto que se trata de un texto que, a la fuerza tiene que ser emocional, en vez de enviármelo por escrito, lo vas a grabar con tu propia voz en la grabadora de tu móvil u ordenador, y me vas a enviar la grabación a mi email para poder escucharla.

The difference

Hola compañer@s, hoy vamos a plantear el problema de "la diferencia" a través de dos películas cortas, que no sobrepasan los cinco minutos de duración, y con pocas palabras. Espero que no encontréis especiales dificultades en entender el contenido ni el vocabulario empleado en las mismas. Os propondré alguna actividad sobre cada una de ellas. Recuerda enviar el resultado de tu trabajo a mi correo personal, y adjuntar la propuesta de autoevaluación al mismo.

Autoevaluación:

1.- He comprendido el contenido de ambas películas

Sin dificultad        Me ha costado un poco        No lo he comprendido

2.- He sido capaz de redactar textos simples en lengua inglesa

Sin dificultad        Me ha costado un poco        Sólo con traductor

3.- He encontrado vocabulario en inglés a partir de las imágenes:

Sin dificultad        Me ha costado un poco        Sólo con traductor

Califico mi trabajo de inglés de hoy con un ________________

A.- The Present:

Activities around the film The Present:

1.- Summarize in two or three lines the story that the movie The Present tells us. (Resume en dos o tres líneas la historia que nos cuenta la película The Present)

2.- List at least eight different objects that appear in the movie. (Enumera al menos ocho objetos distintos que aparecen en la película)

3.- Write a short story of your invention, three or four lines long, in which the names listed in the previous exercise appear. (Escribe una pequeña historia de tu invención, de tres o cuatro líneas, en la que aparezcan los nombres enumerados en el ejercicio anterior)

B.- Different

Activities around the film "Different":

1.- Why are the protagonists of this movie "different"? What happens to both of them?. (¿Por qué los protagonistas de esta película son diferentes?; ¿Qué les sucede a ambos?)

2.- Write down five characteristics of your own that you think can make you different from others. (Escribe cinco características propias que crees que te pueden hacer diferente de los demás)

BINTA Y LA GRAN IDEA

Hoy vamos a trabajar en torno a una magnífica película de Javier Fesser, director de cintas tan conocidas como "El milagro de P. Tinto"; "La gran aventura de Mortadelo y Filemón", "Camino" o la más reciente "Campeones". 

En este caso se trata de una película corta, de una media hora de duración, que ha grabado en un poblado del África Subsahariana con actores y actrices no profesionales, sino habitantes del poblado en el que transcurre la propia historia. Se trata además de una producción financiada por UNICEF, que como bien sabéis es la organización dependiente de la ONU y promotora de la Carta de los Derechos del Niño, que tuvimos ocasión de conocer la semana pasada. Recordad que España es uno de los países firmantes de esta Carta, y que por lo tanto, los derechos que en ella se recogen son de obligado cumplimiento en nuestro país y tienen rango superior a ley convencional.

Autoevaluación:

1.- He sido capaz de seguir la película de principio a fin, sin distracciones:

Totalmente    He tenido que pararla alguna vez        No he podido

2.- He sido capaz de realizar un resumen por escrito de la película

Sin dificultades    Me ha costado un poco    Me ha costado mucho

3.- He sido capaz de reflexionar sobre el contenido de la película y expresar por escrito mis pensamientos:

Sin problemas    Me ha costado un poco    Me ha costado mucho

4.- He sido capaz de elaborar un texto creativo propio en torno al tema de los derechos de la infancia:

Sin problemas    Me ha costado un poco    Me ha costado mucho

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Propuestas de trabajo:

1.- Realiza un resumen de la película de Javier Fesser que no ocupe menos de 7 líneas ni más de 12, y en el que se vea fielmente reflejado el argumento de la misma.

2.- ¿Qué cinco aspectos de la película te han llamado más la atención?

3.- ¿Qué aspectos del cortometraje te han parecido que reflejaban situaciones injustas, y por qué?

4.- Describe con tus propias palabras cómo es la sociedad que refleja el film de Fesser y qué aspectos positivos encuentras en ella.

5.- ¿Qué dos mensajes extraerías de la película "Binta y la gran idea", que crees que nos pueden ayudar a entender la vida de otra manera?

6.- Escribe un relato en el que narres una historia en la que se vulnere alguno de los derechos fundamentales de la infancia, y que finalmente sea solucionado de alguna manera. Utiliza para ello tu imaginación y los conocimientos que has adquirido sobre el tema durante estas dos primeras propuestas de trabajo del área de lengua. Tu relato ha de tener una extensión mínima de una página.

La mirada detrás de la máscara

 

Compañer@s del aula, comenzamos un curso un tanto "enmascarado" en el que nuestra mirada va a decir de nosotros tanto o más que nuestras palabras. Mirar va a ser más importante que nunca, y saber mirar va a ser nuestro mejor aliado en estos tiempos de pandemia. Así que he pensado que podíamos comenzar hablando, escribiendo, escuchando, proponiendo todo un mundo de miradas que se cruzan y se encuentran, que se quieren y se cuidan unas a otras para adivinar entre tod@s un espacio en el que sentirse mejor consigo mismas y con las demás. Abre pues bien los ojos y mira con la mirada del alma, esa que te va a abrir todas las puertas y los corazones. Comenzamos nuestro particular mundo hacia las miradas.

1.- NO MIRES A LOS OJOS DE LA GENTE:

Vamos a escuchar con atención esta canción del grupo Golpes Bajos que habla sobre el miedo a las miradas e intentaremos comentar algo sobre ella después.

Esta es la letra de la canción:

No mires a los ojos de la gente,

me dan miedo, siempre mienten.

No salgas a la calle cuando hay gente,

¿y si no vuelves?, ¿y si te pierdes?,

¿y si te pierdes?

Escóndete en el cuarto de los huéspedes,

solas a oscuras, no pueden verte.

Seguro que en la calle ahora habrá gente,

alguien te busca, alguien lo siente,

alguien lo siente.

Quédate a mi lado,

no te marches más.

No mires a los ojos de la gente,

me dan miedo, siempre mienten.

No salgas a la calle cuando hay gente,

¿y si no vuelves?, ¿y si te pierdes?

Escóndete en el cuarto de los huéspedes,

solas a oscuras, no pueden verte.

Seguro que en la calle ahora habrá gente,

alguien te busca, alguien lo siente,

alguien lo siente.

Quédate a mi lado,

no te marches más.

¿Hay miradas que dan miedo? ¿Hay ojos que asustan, o hay gente que asusta con su mirada? ¿Cómo crees que puede ser tu mirada; piensas que eres capaz de controlarla y expresar con ella lo que quieres en cada momento?

2.- Dicen que no hay nada detrás de tu mirada

De Luz Casal es esta segunda canción que os propongo; en este caso nos habla de las miradas vacías, miradas que engañan pues detrás de ellas, que son todo apariencia, no hay nada de contenido.

Eres la estrella de las portadas

Y eres la reina en televisión

Y en la radio es tu voz la gran revelación

Oí tu canción descafeinada

Vi tu sonrisa que me habló y habló de nada

Qué monada

Y comprendí el por qué

Dicen que no hay nada detrás de tu mirada

Oh no no no, no hay nada

Coches de lujo, perros de lana

Con tu dinero lo podrás comprar casi todo

Pero no evitarás el rumor

Dicen que no hay nada detrás de tu mirada

Oh no no no, no hay nada

Oh, no, no hay nada

¿Qué es una mirada vacía? ¿Cómo es; eres capaz de expresar el vacío de la mirada? ¿Qué lleva detrás de sí, en el fondo, una mirada vacía? ¿Qué crees que es una vida vacía?

CAMPOS SEMÁNTICOS

a.- La siguiente propuesta tiene que ver con los campos semánticos, en concreto con el campo semántico de la mirada. Se trata de que entre todos intentemos completar el campo semántico de la mirada con cuantos más palabras mejor. Después jugaremos con ellas, porque, como bien sabéis, en esta nuestra vida, lo importante es siempre jugar.

b.- Una vez trabajado nuestro campo semántico de la mirada, procedamos a jugar con él. ¿Qué se os ocurre que podríamos hacer con todas estas palabras? A mí, lo que me apetecería ahora es dibujar, ilustrar, colorear ... crear. Así que, de manera libre e individual, os invito a jugar con todas estas palabras como se os ocurra: con vuestro cuerpo, con vuestros teléfonos, con colores, en blanco y negro ... ¡adelante! No tengas miedo a tu imaginación y CREA.

Convention on the Rights of the Child

 Buenos días,

en esta primera sesión del curso vamos a trabajar en torno a la Convención de los Derechos de la Infancia de UNICEF, una Convención firmada por España, como país de la ONU, y que tiene rango de ley superior en nuestro país, y que por lo tanto es de obligado cumplimiento.

A continuación expongo los CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN, que ya sabes que tendrás que adjuntar a tu trabajo cuando me lo envíes al correo:

1.- He comprendido el primer video de UNICEF

Completo            A medias            Casi nada            Nada

2.- De la canción "WE´ve All Got Rights", y atendiendo a los subtítulos, he comprendido,

Toda la canción        Algunas partes        Casi nada        Nada

3.- De el documento en pdf sobre la Convención, al leerlo, he sido capaz de comprender,

Todo        Más de la mitad del texto        Muy poco        Nada

Califico mi tarea de inglés de hoy con un _________________

PROPUESTAS DE TRABAJO:

1.- Vas a ver el siguiente vídeo de UNICEF y vas a intentar copiar en una hoja al menos 25 palabras o expresiones que aparecen en él, y al lado de las mismas su traducción al castellano.

2.-A continuación vas a escuchar la canción "We´ve all got rights", y vas a transcribir la letra de la misma en inglés. Intenta asociar la letra cantada con la letra escrita, de manera que vayas haciendo tu oído a la pronunciación inglesa. Junto con la transcripción de la letra, adjúntame la traducción al castellano de la misma.

3.- Por último, os copio un enlace a un documento pdf con un resumen muy gráfico de los distintos artículos de la Convención de los Derechos del Niño. Tu tarea consiste en transcribir en inglés cinco de ellos, con su explicación (ver páginas 3 y 4 del documento para trasnscriirlos) y contarme con tus propias palabras, en castellano, en qué consisten. Aquí tienes el enlace:

CONVENTION ON THE RIGHTS OF THE CHILD

Mi primera sesión con ordenadores en el centro

Buenos días a tod@s. Hoy vamos a tener nuestra primera sesión con ordenadores en el Centro Sociolaboral. Vamos a aprender y a ir practicando con algunas herramientas esenciales con las que vamos a tener que trabajar a lo largo de todo el curso, y también a lo largo de nuestras vidas: el correo electrónico, la búsqueda de imágenes por Internet, la realización de fotos con nuestros móviles, la redacción de textos en un procesador de textos. Para ir familiarizándonos con estas herramientas os voy a proponer una serie de ejercicios. Espero que nos sirvan para comenzar a dominar nuestras herramientas de trabajo informáticas básicas.

Antes de señalaros los ejercicios con los que vamos a trabajar os propongo una herramienta de evaluación para que sepáis qué es lo que vamos a evaluarnos con respecto a nuestro trabajo de hoy:

AUTOEVALUACIÓN:

1.- He aprendido a crearme una cuenta de correo electrónico:

Ya sabía         He necesitado ayuda       Me lo han tenido que hacer

2.- He bajado una imagen de Internet y le he sabido guardar en el ordenador para utilizarla posteriormente:

Ya sabía        He necesitado ayuda        Me lo han tenido que hacer

3.- He trabajado un texto con Microsoft Word o con la herramienta de Libre Office, y he sabido guardarlo para utilizarlo luego

Ya sabía        He necesitado ayuda        Me lo han tenido que hacer

4.- He sido capaz de combinar todos los elementos anteriores para añadirlos a un correo electrónico y compartirlos con otras personas:

Ya sabía        He necesitado ayuda        Me lo han tenido que hacer

Califico mi trabajo con un :  _______________________

PROPUESTAS DE TRABAJO:

1.- Vamos a comenzar por crear una cuenta de correo electrónico que nos servirá para trabajar el resto del curso. Escribe tu dirección de gmail, junto con tu contraseña en el bloc de notas de tu móvil.

Sugerencia de correo/contraseña: 

- Correo:  tunombreaulat@gmail.com;  nachoaulat@gmail.com

- Contraseña:  nombrenºmesdoscifrasaño;   ignacio0467

2.- 

a.- Escribe un texto en Word en el que te presentes con tu nombre y apellidos y expreses las tres cosas más importantes que esperas de este curso escolar en el Centro Sociolaboral.

b.- Añade al texto tu nueva dirección de e-mail, y tu contraseña.

c.- Guarda el texto en el escritorio del ordenador que estés utilizando. Cierra el documento de word y envíatelo ahora a tu nueva dirección de email.

3.- Atiende a la dirección de e-mail de tu profe Nacho y envíale un correo electrónico en el que le adjuntes el texto de Word que has escrito. En el asunto del correo escribe: presentación de (aquí tu nombre), alumno de aula taller 2020-2021.

4.- Incluye tu dirección email en tu móvil para recibir automáticamente todos los nuevos correos que te envíen.

5.- Hazte un selfie con el móvil y envíatelo a tu nueva dirección email junto con una imagen que bajes del ordenador y con la que te sientas especialmente identificado.

6.- Vas a abrir ahora un nuevo documento de Word que vas a titular "Algunas cosas importantes sobre mí", o un título similar que recoja esa idea. El mismo va a contener lo siguiente:

a.- Tu selfie.

b.- Una imagen que vas a bajar de Internet (en buscador Google, imágenes, por ejemplo) con la que te sientas especialmente identificad@.

c.- Abre un nuevo documento de texto (con Word, a ser posible). Este documento va a tratar sobre tí mism@, así que piensa en un título que te identifique de alguna manera: "Soy un desastre"; "Mi simpatía puede con todo"; "Hay días que no hay quien me aguante"... lo que se te ocurra.

d.- En el mismo documento (acuérdate de guardarlo en el escritorio) adjunta tu selfie y la imagen que has bajado de Internet y con la que te identificas. 

e.- Realiza ahora una descripción física y psicológica de tí mim@. Puedes ayudarte si quieres del esquema que te adjunto a continuación en forma de infografía:

f.- Explica también cuál es el instituto o centro educativo del que procedes y narra dos anécdotas que recuerdes con cariño de tu paso por el mismo.

g.- Explica por último dos actividades que te gustaría que pudiésemos llevar a cabo a lo largo de este curso, así como dos temas que te resulten interesantes y que crees que podríamos desarrollar en nuestras sesiones de clase.

h.- Finalmente guarda tu documento de Word y envíatelo a tu propio correo y al de tu profe, junto con la autoevaluación que te hemos propuesto al principio.

La visión educativa de Francesco Tonucci (Frato) en 10 puntos

PROPUESTA DE TRABAJO DE LENGUA PARA EL PROYECTO:

Os proponemos como primer proyecto de este "extraño" curso de la "nueva normalidad", una reflexión en torno a los derechos de los menores, que junto con los ancianos constituyen los sectores de nuestra sociedad más desfavorecidos y menos tenidos en cuenta a la hora de tomar decisiones, tanto particulares como globales.

Puesto que uno de nuestros objetivos en el centro y de cara a los próximos cursos es invertir esta situación, a todas luces injustas, os propondremos una serie de propuestas a lo largo del curso encaminadas a reflexionar a este respecto y tomar conciencia de la importancia de cambiar nuestro mundo. Esta es la primera.

Se trata de una propuesta de FRATO, un conocido dibujante, pedagogo y defensor a ultranza de los derechos de los niños que nos va a ayudar a reflexionar sobre este tema trascendental para el futuro de nuestras sociedades.

LA VISIÓN EDUCATIVA DE FRANCESCO TONUCCI (FRATO) EN 10 PUNTOS.

(Texto extraído de la página web de Editorial Planeta, Aula Planeta: https://www.aulaplaneta.com/2017/08/02/recursos-tic/francesco-tonucci-vision-educativa-diez-puntos/)

Francesco Tonucci, conocido como Frato, es un psicopedagogo, dibujante y pensador  famoso por defender la importancia que deben tener los niños en la organización y la vida de las ciudades. Ejerció como profesor, realizó una crítica satírica del sistema educativo actual y la forma de trabajar de las escuelas y ha investigado a fondo el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la metodología educacional. En 1991 puso en marcha en Fano, su ciudad natal, el proyecto “La ciudad de los niños”, que situaba a los más pequeños como protagonistas al planificar la ciudad. Te explicamos la visión educativa de este pedagogo italiano, que también en la escuela apuesta por escuchar, comprender y respetar a los niños.

LA EDUCACIÓN, SEGÚN FRANCESCO TONUCCI

Hay que escuchar a los alumnos y confiar en ellos. Es importante tener confianza en la competencia y la capacidad de los niños, en lo que saben, y escuchar su mundo interior, toda esa información y esos saberes que traen consigo a la escuela. Ahora los niños solo pueden escuchar al maestro, no se les da la palabra.
Las escuelas deben ser democráticas, no igualitarias. Los estudiantes deben formarse como ciudadanos libres y soberanos. Por eso hay que huir del esquema tradicional en el que el profesor es quien tiene los conocimientos y los alumnos son vasos vacíos que hay que llenar y, por lo tanto, todos iguales. Los estudiantes acuden a la escuela con unos conocimientos y un saber que deben desarrollar, y el profesor debe ser capaz de motivarles e impulsar el proceso.
La heterogeneidad en el aula es buena. La diversidad, lejos de ser una dificultad o una barrera, es una ventaja y una riqueza que debe aprovecharse. Ya sea cultural, de género, de religión o raza… Incluso es interesante mezclar a niños con diferentes edades en la misma clase, para sacar así el máximo partido a sus diferencias y características propias.
Los niños deben participar en la organización de la escuela. Igual que la ciudad debe planificarse teniendo en cuenta a los niños y sus necesidades, los centros escolares tienen que implicar en su gestión a los alumnos. Si el niño participa de forma activa en la organización y en la toma de decisiones en el centro escolar, se sentirá parte de éste, sentirá que es “su escuela” y su conducta y desempeño serán mejores.
El aprendizaje tiene que ser cercano y divertido. Los docentes deben escuchar a los niños para enseñarles a partir de lo que ya conocen y teniendo en cuenta lo que les motiva y les interesa. Además, deben ser capaces de aprovechar la capacidad de los niños para concentrarse y esforzarse en aquello que les gusta y les divierte, motivarles y apelar a su forma de trabajar, sus fortalezas y sus capacidades concretas.
Necesitamos los mejores maestros. Un buen profesor escucha a sus estudiantes, busca la excelencia, personaliza el aprendizaje teniendo en cuenta la realidad del alumno y promueve el trabajo en grupo en vez de la competencia, porque cree en la suma de capacidades para lograr el éxito.
La lectura en voz alta en el aula debería ser obligatoria. Leer en voz alta en clase es una de las herramientas educativas más eficaces. Todos los docentes deberían leer a sus alumnos durante al menos 15 minutos todos los días, con cierta teatralización, haciéndoles partícipes de las historias y los personajes para transmitirles el amor por la lectura.
El juego y el ocio son importantes. Los momentos de libertad, esparcimiento y diversión fuera del aula resultan fundamentales para el niño y, además, influyen de manera positiva en el proceso de aprendizaje. Fuera del horario escolar, los estudiantes tienen que disfrutar, libremente y sin adultos, de su tiempo de esparcimiento, juego y actividades artísticas y culturales, como indica el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño . Además, estos momentos sirven para que los niños descubran y formen su carácter, sus actitudes y su forma de reaccionar ante el mundo.
Los deberes son un error. Las tareas se piensan como ayuda, especialmente a los que más lo necesitan, pero no consiguen este objetivo porque generalmente los niños que tienen más dificultades no suelen contar en casa con el apoyo necesario para hacer los deberes. Esa labor de enseñar y cubrir las lagunas educativas corresponde al profesor, no a los deberes, y debe hacerse dentro del horario escolar.
Una buena escuela se construye sobre la vida de sus alumnos. Estamos privando a los niños de su vida, solo les cargamos de más actividades formativas, cuando lo que necesitan es vivir experiencias y así tendrán algo que compartir al día siguiente en la escuela. Sobre esa experiencia se construirá el conocimiento. Por eso necesitamos ciudades que permitan a los niños vivir como ciudadanos.

A continuación te presentamos una infografía donde aparece muy resumida la Convención de los Derechos de la infancia, propugnada por la ONU y que España firmó en su momento. Por lo tanto tiene carácter de ley superior en nuestro país y es de obligado cumplimiento para todos los ciudadanos.

AUTOEVALUACIÓN:

Antes de que comiences a desarrollar las propuestas de trabajo de esta primera lectura del curso 2020-2021 conviene que te detengas un momento a revisar los aspectos que van a ser importantes para evaluar tus propios resultados.

Una vez hayas realizado el trabajo, y antes de enviarlo a mi correo electrónico para que yo pueda revisarlo, no olvides completar el siguiente cuestionario de evaluación y adjuntarlo a las tareas que me envíes.

1.- He comprendido todo el contenido del texto sobre el que he trabajado:

Completamente       Casi todo      A medias      Muy poco

2.- He entendido la importancia de que el mundo de los menores sea tenido en cuenta en todos los ámbitos de la vida pública:

Sí, estoy de acuerdo     De acuerdo a medias    No entiendo por qué

3.- He sido capaz de interpretar la infografía correctamente:

Completamente       La he entendido a medias      No la he entendido

4.- He expresado con claridad mis opiniones y reflexiones acerca de los derechos de niñ@s y jóvenes:

Sin problemas          Me ha costado un poco        Ha sido complicado

Califico el resultado final de mi trabajo con un  _________________

PROPUESTAS DE TRABAJO:

1.-¿Cómo definirías eso que FRATO llama "mundo interior"? ¿Qué crees que puedes aportar desde tu "mundo interior" a la comunidad educativa en la que has entrado a formar parte este curso?

2.- ¿Cómo entiendes un centro educativo democrático? Propón 10 características que harían que nuestro centro sociolaboral fuese más democrático.

3.- ¿De qué manera crees que el alumnado puede participar en la organización y gestión del centro educativo?

4.- ¿Cómo crees que se os debería tener en cuenta, como jóvenes, a la hora de participar en la vida y organización del barrio en el que vives y, más en general, de la ciudad de Zaragoza? (Realiza al menos 6 propuestas concretas al respecto)

5.- ¿Cómo sería para tí un centro educativo en el que se fomentase un aprendizaje cercano y divertido?

6.- "El juego y el ocio son importantes", afirma FRATO: ¿cómo disfrutas tú de tu tiempo libre? ¿Hay actividades de ocio y tiempo libre que te gustaría desarrollar y que, por las circunstancias que sean, no puedes llevar a cabo?

7.- Piensa en alguna situación de tu vida escolar en que te hayas sentido escuchad@ y comprendid@; y en otra en la que te haya sucedido todo lo contrario. Explica detalladamente ambas situaciones.

8.- Piensa en alguna buena profesora/or, y en otra/o que no te lo haya parecido tanto. Explica por qué te sentías bien en el primer caso y no tanto en el segundo y compara la actitud de un@ y otr@ hacia el alumnado.

9.- Desarrolla, según tú la entiendas, la afirmación de FRATO de que "Una buena escuela se construye sobre la vida de sus alumn@s".

10.- Elige cinco de los artículos de la "Declaración de los derechos de la infancia" presentados en la infografía final  y trata de explicarlos poniéndote a tí mism@ como protagonista real o imaginario de ell@s.