Un blog pensado para facilitar la información y su flujo cooperativo entre los alumnos de segundo ciclo de ESPA de nuestro Centro Educativo, así como entre el alumnado de aula taller, en las áreas de lengua y literatura española e inglesa, así como de manera transversal con los distintos proyectos educativos planificados a partir del curso 2017-2018 en todo nuestro centro escolar, en su itinerario de Artes Gráficas.
En el siguiente enlace te explicamos las distintas etapas y procesos en la postimpresión de productos gráficos o acabado de los mismos. Lee con mucha atención el documento para poder elaborar posteriormente la propuesta de trabajo que te realizamos:
Una vez estudiado el anterior documento vas a elaborar un reportaje en el centro fotografiando los distintos medios de que disponemos en el mismo para realizar los distintos procesos de acabado de productos gráficos y vas a realizar una breve explicación de cuál es su funcionamiento. Con el material fotografiado y los textos prepararéis una presentación en Power Point o Prezzi titulada: "Los equipos de acabado de productos gráficos en nuestro Centro Sociolaboral y el modo de utilizarlos".
Parece mentira que una grabación tan sencilla y un mensaje tan humilde pueda conmocionar nuestros sentidos como a mí, personalmente, me ha conmovido este vídeo.
Lo que os propongo a continuación es que busquéis un mensaje que os haya conmovido de verdad y que lo transmitáis a través de este blog, (enviadme a mí vuestros enlaces o hacedme llegar vuestros mensajes), y que nos expliquéis después, en no más de dos minutos, por qué os ha emocionado dicho mensaje. No tiene por qué ser un vídeo, puede ser una fotografía, un texto, una grabación de audio -en este caso el medio no será el mensaje- o un recuerdo personal o que os hayan transmitido otras personas. Lo que ponemos en juego son las emociones auténticas, las que han de mover el mundo por medio de la pasión. Muchas gracias por compartirlas con todos.
A partir del siguiente documento al que te enlazamos elabora una infografía/cartel en tamaño DIN A-3 para posteriormente imprimirla y colocar los talleres en el taller de impresión digital del centro. En dicha infografía habrás de tener en cuenta los siguientes procesos o etapas dentro de la preimpresión en artes gráficas: - Recepción y comprobación de originales - Tratamiento de originales para su posterior impresión. - Maquetación e imposición de trabajos. - Obtención y validación de la forma impresora. - Pruebas de preimpresión. Puedes (y debes) buscar cuanta información adicional te resulte necesaria para elaborar una infografía de la mayor calidad y la mejor documentación que te sea dada conseguir.
A continuación te presento el enlace a un documento de Prezzi en el que se resumen los sistemas de impresión más comunes en la actualidad. Tu trabajo, una vez lo hayas estudiado, consiste en que elabores un documento ilustrado en word en el que señales la definición, las característcas y utilidades y las ventajas e inconvenientes que presentan los sistemas de impresión: offset, serigrafía, tampografía, flexografía e impresión digital. Para cada uno de estos sistemas de impresión habrás de emplear no más de dos páginas escritas a doble espacio en cuerpo 12 de Times New Roman y una ilustración por página, como máximo.
Una vez hayas enviado el resumen anterior te voy a pedir que elabores un documento de presentación en Power Point o en Prezzi (o cualquier otra aplicación para presentaciones que conozcas) en el que profundices más en alguno de los sistemas de impresión previamente estudiados. Tu presentación ocupará un mínimo de 12 diapositivas y puedes incluir en ella vídeos y audios si lo consideras necesario. Para que la prepares te facilito un material muy interesante, también en Prezzi, que te puede servir de apoyo e inspiración, pero puedes recurrir a cuantos documentos digitales o impresos quieras para realizar tu trabajo lo mejor posible.
A continuación te copio un enlace a una presentación Prezzi muy interesante sobre la impresión digital de pequeño y gran formato. A partir de la misma quiero que maquetes en Illustrator un pequeño folleto de 4 páginas: un díptico en formato DIN A-3, plegado al centro, donde reflejes los contenidos de la presentación en formato papel; es decir: - ¿Qué es la impresión digital? - ¿Qué tecnologías de impresión son las más frecuentes en imprenta digital? - ¿Cómo se aplica? ¿A qué tipos de impreso? - ¿Sobre qué sustratos o soportes se imprime? - ¿Qué ventajas ofrece esta técnica de impresión? Finalmente realizarás, aparte del díptico anterior, un resumen de los cuatro vídeos que se muestran al final de la presentación, en un programa de tratamiento de textos, como Word. (Una vez tengas terminados ambos trabajos envíalos al correo del profesor para que pueda evaluarlos).
- Después de visualizar este vídeo me gustaría que elaborases un cartel tamaño DIN A-3 en Illustrator en el que de la manera más visual posible (valiéndote de breves textos e imágenes) explicases en qué consiste la impresión mediante el proceso productivo offset de un libro de cuentos, tal y como te plantea el vídeo.
- Previamente a su elaboración con Illustrator necesito que realices un boceto a mano en el que queden claros todos los elementos que van e aparecer después en tu diseño definitivo. Habré de dar el visto bueno a tu boceto antes de que comiences a diseñar en el ordenador.
- Posteriormente imprimiremos el resultado de vuestros carteles infográficos para realizar una valoración conjunta y evaluarlos. También los podemos exponer en este nuestro blog si el resultado es satisfactorio.
- En la imagen vemos 10 errores comunes que nos pueden perjudicar a la hora de comunicarnos. Antes de entrar con mayor profundidad a estudiar el lenguaje corporal y a tomar conciencia de su importancia, quiero que reflexionéis, primero de forma individual y por escrito, y posteriormente en el grupo de aula, sobre cada uno de los 10 errores que nos plantea la ilustración.
- Tras estudiar el anterior documento en clase y comentar todas las dudas e inquietudes que nos surjan, vamos a dividirnos en cuatro grupos de trabajo.
Cada uno de los grupos va a confeccionar un vídeo lo más práctico posible, acerca de los diferentes gestos y posturas que nos plantea el documento que hemos estudiado. El vídeo no habrá de extenderse por más de dos o tres minutos. Una vez grabados y editados los exhibiremos en nuestro blog:
- El grupo A realizará su trabajo sobre los gestos de la cara.
- El grupo B sobre los gestos de brazos y manos.
- El grupo C sobre gestos de piernas y pies.
- El grupo D sobre el significado de las posturas.
Gracias a la iniciativa del Servicio de Igualdad del Ayuntameinto de Zaragoza y a su generosidad hemos podido disponer en nuestro Centro Sociolaboral de la Exposición "Somos Amor". Se trata de un conjunto de 13 fotografías con mucha historia: la historia de la diversidad familiar en nuestra ciudad. La exposición va acompañada de una película documental magnífica sobre la que vamos a trabajar.
El
proyecto Somos Amor: Historias de familias diversas es promovido por el Servicio
de Igualdad de nuestro Ayuntamiento de Zaragoza como un reconocimiento a la diversidad. Pretende sensibilizar a la
ciudadanía sobre la necesidad de ampliar la visión de los diferentes tipos de
familias. Se compone de un un documental y una exposición itinerante de 14
fotografías de la fotoperiodista María Torres-Solanot y una guía didáctica
basada en el proyecto documental y elaborada por la cooperativa Desmontando a
la Pili con propuestas sencillas para trabajar el tema con cualquier grupo de
edad.
Veremos el documental y después continuaremos con las propuestas de trabajo para profundizar en aspectos tan importantes como la igualdad y la tolerancia. Gracias por vuestra atención.
PROPUESTAS DE TRABAJO: 1.- La exposición fotográfica Somos Amor no dispone de cartel. Vamos a elaborarlo. Para ello utilizarás un documento en tamaño DIN A-3 de Adobe Illustrator para montarlo; para tratar las imágenes habréis de utilizar Adobe Photoshop. Una vez diseñados vuestros carteles los exhibiremos en esta página. ¡Adelante! 2.- El documental Somos Amor, Familias Diversas nos puede servir de inspiración para realizar nuestras propias películas relacionadas con la diversidad familiar. En grupos de cuatro o cinco compañeras y compañeros procedemos a elaborar guiones para micropelículas de una duración máxima de dos minutos, una vez "visados" vuestros guiones procederéis a su filmación y posteriormente a su montaje y envío a la "productora" para que los edite en este página. ¡Luz, cámaras, acción ... NUESTRAS PELÍCULAS:
Os copio a continuación un enlace a un artículo aparecido en Heraldo de Aragón el pasado día 17 de octubre, sobre la adición a los juegos de azar entre menores de edad y los problemas que pueden llegar a ocasionarnos. Lo leeremos y posteriormente os propondré una serie de cuestiones para el análisis y la reflexión en forma de debate: Un juego demasiado peligroso
CUESTIONES PARA EL DEBATE SOBRE EL TEXTO:
Vamos a formar dos mesas para realizar un debate sobre el tema. De una parte se defenderá la libertad de elección y que por lo tanto todos tenemos derecho a entretenernos como queramos y no hay que poner límites. De otro se defenderá que la situación actual es insostenible y que hay que legislar y poner límites para evitar el desastre. Tomaremos como guión las preguntas que suscribo abajo. En esta ocasión actuaré yo como moderador. Alguien de nosotros grabará el debate en vídeo y posteriormente lo veremos todos y analizaremos qué tal hemos llevado el asunto.
1.- ¿Por qué crees que es posible que los menores de edad puedan realizar apuestas si está penalmente castigado? ¿Qué te parece que sea así?
2.- ¿Por qué piensas que la costumbre de apostar está más arraigada en los hombres, también entre los menores, que en las mujeres?
3.- ¿Crees que los jóvenes, en general, realizan un uso desmesurado de las nuevas tecnologías? ¿Por qué?
4.- ¿Qué consideras un "uso responsable de las nuevas tecnologías"?
5.- ¿Cómo ves el hecho de que haya niños que demandan la atención de sus padres porque los ven todo el día enganchados al móvil? ¿Qué consecuencias crees que puede acarrear dicho comportamiento?
6.- ¿Cómo crees que se debería configurar el acceso on line a páginas de apuestas para evitar que los menores puedan participar en las mismas? ¿Qué tipo de legislación establecerías al respecto, si es que piensas que hay que legislarlo?
7.- ¿Qué te parece que algunos "ídolos" mediáticos, como Cristiano Ronaldo y otros, realicen campañas publicitarias alrededor del mundo de las apuestas en internet? ¿Crees que su participación en las mismas ayuda a que las apuestas se extienda aún más entre las y los menores de edad?
8.- ¿Cómo crees que son los menores, o la gente joven, que convierte el juego y las apuestas de internet en una adicción? (Seguro que conocéis a gente enganchada, reflexionad sobre sus perfiles y las causas que les han inducido a "engancharse").
9.- ¿Qué opinas del fenómeno del juego Fortnite entre los menores y de qué manera crees que juegos como este y otros contribuyen a fomentar las adicciones? Para que amplíes tu punto de vista al respecto de los juegos de apuestas y su proliferación social te copio un enlace a un artículo reciente que asocia Webs de apuestas con músicos de rap y juventud. No dejes de leerlo: Webs de apuestas, raperos y un público cada vez más joven
En el siguiente vídeo puedes escuchar una entrevista con un joven que ha tenido problemas serios con las apuestas. No dejes de verlo para ser consciente de a dónde te llevará la afición a las apuestas:
- Vamos a ver este interesantísimo vídeo en torno a la importancia de la comunicación. Durante el visionado vais a tomar cuantas anotaciones estiméis oportunas y sobre todo vais a tomar buena nota de lo que más os haya llamado la atención. Posteriormente os reuniréis en parejas que vosotros mismos formaréis, para mantener una conversación de alrededor de cinco minutos (máximo) en torno al contenido de la película. Deberéis grabar la conversación en vuestros dispositivos móviles, es conveniente que os organicéis por lo tanto el trabajo antes de comenzar a grabar, y por último habréis de hacer público vuestro audio para que podamos contrastar entre todos vuestro trabajo y evaluarlo.
Realiza en un folio a mano el resumen del texto sobre la comunicación que enlazamos. Posteriormente transcríbelo aword, con espacio y medio de interlineado, tipo Times New Roman, cuerpo 12, en una extensión máxima de un DIN A-4 y medio.
Los cinco axiomas de la comunicación:
Cuestiones previas al vídeo:
1.- ¿Qué entiendes por axioma? Busca la información y explícalo con tus propias palabras.
2.- ¿Por qué crees que resulta imposible no comunicarse?
3.- ¿Qué entiendes por "contenido" y qué por "relación" en un acto de comunicación?
4.- ¿Qué es una secuencia de hechos? ¿Qué será, por lo tanto una secuencia comunicativa?
5.- ¿Qué entiendes por "comunicación verbal"? ¿Y por "comunicación no verbal"?
6.- Pon al menos dos ejemplos en los que tú creas que se da una situación de comunicación de igualdad, y otros dos en los que consideres que la situación es de desigualdad o de superioridad/inferioridad.
Cuestiones posteriores al vídeo:
1.- Después de ver el vídeo, te habrás dado cuenta de la importancia que las emociones tienen en los procesos comunicativos: ¿qué emociones aparecen en el vídeo?
2.- a.- ¿Qué entendemos por metacognición; y por metacomunicación? b.- Explica la expresión: "La relación clasifica al contenido". 3.- A partir del enlace de más abajo, explica en no más de tres líneas el tercer axioma de la comunicación: "La naturaleza de una relación depende de la puntuación de las secuencias de comunicación entre los comunicantes". Tercer axioma de la comunicación
4.- Expón una situación comunicativa y posteriormente describe todos los componentes verbales y no verbales que crees que influyen en la misma. 5.- ¿Describe tres circunstancias concretas en las que consideras que deben darse relaciones comunicativas complementarias? Texto Complementario: si deseas profundizar en el asunto puedes ir al siguiente enlace, en el que además aparece una bibliografía documentada sobre el asunto. Los Axiomas de la Comunicación Humana
ESTE PROYECTO HA SIDO PRESENTADO EN EL MARCO DE LAS JORNADAS LECTORAS DE FAEA CELEBRADAS EN VALLADOLID, EL DÍA 17 DE NOVIEMBRE DE 2018. LO REPRESENTARON 8 ALUMNAS Y ALUMNOS DE NUESTRO CENTRO JUNTO CON SU DIRECTORA.
Queremos agradecer muy especialmente a Luis Carlos Marco su colaboración para la elaboración de este proyecto: sin su predisposición y entusiasmo no hubiese sido posible. También a FAEA su invitación a presentar nuestro proyecto en las jornadas de Valladolid, una experiencia maravillosa para el alumnado que pudo participar. Queda pues dedicado a ellos el resultado de este humilde proyecto de trabajo.
PROPUESTA DE TRABAJO: - Si tuvieses a Luis Carlos Marco en clase leyendo sus poemas: ¿qué cinco preguntas le harías en torno a su obra "Secundarios"? - Intenta escribir al menos tres poemas cortos o micropoemas que reflejen algún aspecto de la sociedad en la que vives. Posteriormente, por parejas, grabad un vídeo en el que leáis vuestros poemas en el espacio que estiméis apropiado para su recreación. - Vamos a hacer un poco de diseño: tras haber leído y trabajado en profundidad en torno a "Secundarios" de Luis Carlos Marco, vamos a diseñar una cubierta para la publicación en papel de su libro. Realizaremos las portadas en tamaño DIN A-5 y la única limitación a nuestro ingenio será que el lector perciba claramente quién es el autor y cuál el título del libro que se le presenta. NUESTRA ENTREVISTA A LUIS CARLOS: Enviamos nuestras preguntas que constituyen la entrevista a Luis Carlos, elaboradas en grupo entre todo el grupo. Nos ha remitido las respuestas a través del correo electrónico y nos ha quedado este estupendo trabajo colaborativo. Muchísimas gracias, Luis Carlos, por tu amabilidad y por ayudarnos a entender mejor el trabajo poético, en general, y tu obra en particular.
ENTREVISTA COLECTIVA DEL ALUMNADO
DE 3º DE ESPA DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO A LUIS CARLOS MARCO TRAS LA LECTURA/AUDICIÓN/VISUALIZACIÓN
DE SU AUDIOPOEMARIO “SECUNDARIOS” EN LA EDITORIAL BOOKSMOVIE.
CUESTIONES SOBRE ASPECTOS GENERALES
- ¿Qué le inspiró a hacer poemas? Supongo que latía en mí un impulso creador
que no reconoces al principio y que va tomando forma con los años. Lees tebeos,
algunos libros de aventuras, ves El hombre y la tierra, ves Más Allá
del Dr. Jiménez del Oso, te pasan cosas dignas e indignas que podrías y
deberías contar, pero hay un hecho clave que es determinante: un día, no sabes
cómo, aparece un papel en blanco delante de ti. Ese papel te seduce y a partir
de ese momento todo lo que se mueve dentro de ti se desata y fluye a través de
la palabra escrita.
- ¿Te sientes identificado con lo que escribes?
No tanto con el qué cuanto con el
cómo, es decir, con la utilización del sentido del humor o con ver las
cosas desde un punto de vista crítico.
- ¿Podrías escribir un poema improvisado? No. Puedo
improvisar una idea pero nunca literaturizarla de manera improvisada
- ¿Hay algún poema tuyo que consideres especial? Sí. Fatídico
empujón. Fue una revelación y marcó mi estilo para siempre. Es el poema
total.
FATÍDICO EMPUJÓN
chicochicatren
chicochicatren
chicochicatren
chicochicatren
chicochicatren
--------chicatren
--------chicatren
--------chicatren
--------chicatren
- ¿Cómo inventas un poema? Más que inventar construyo
el poema. Mis poemas suelen ser descriptivos, así que fácilmente surgen de algo
que veo, leo o me cuentan. A partir de ahí eso que llamamos estilo lleva y trae
la idea de aquí para allá varias veces hasta convertirla en texto literario, no
siempre un poema. A veces termina convertida en un chiste, el corredor sin
retorno de un verso.
- ¿Por qué no hay escuelas de poesía, o más poesía en las
escuelas? Quizá una clase de poesía
debería ser más trasversal y parecerse más a una clase de yoga o de defensa
personal que a una de literatura, pero no lo sé.
- ¿Cuánto tiempo tardas en crear un poema? A veces es
cuestión de segundos. Pero un poema puede estar creciendo años. Lo cuidas, lo
riegas, lo vas podando, lo trasplantas...
- ¿Por qué crees que la poesía es importante?
Considero que es una especie de reserva de sensibilidad y creación incontrolable, un recurso
incodificable, inagotable, un flujo de modernidad que nos conecta con lo
antiguo y con lo más valioso que ha sido capaz de inventar el ser humano,
imaginar.
- ¿Qué y quiénes te incitaron a escribir poesía? ¿En qué
momento de tu vida te encontrabas cuando la poesía apareció en tu vida?
Estar rodeado de amigos que comparten tus inquietudes (cine, música y
literatura básicamente) es vital. Y eso ocurre durante la adolescencia.
- ¿Qué finalidad última persigues con tus poemas? Es el
lugar donde reconozco lo mejor de mí, me caigo bien ahí.
- ¿Cómo definirías tu estilo poético? Diría que me
define el humor, la brevedad y cierta búsqueda rupturista.
- ¿Te has planteado alguna vez escribir textos de
canciones? Sí, me lo han planteado. Pero es complicado porque creo que la
elaboración de la letra de una canción
debe de estar muy bien sincronizada con el proceso de composición.
- ¿Cuántos años llevas escribiendo? Mi mejor amigo del
colegio, Juan Manuel Trigo, había escrito un tebeo de 100 páginas conmigo de
protagonista, un superhéroe llamado Supercanijín. Me vi obligado a darle
la réplica y creé a un supervillano llamado Trigo Soso. Fue mi primera
ficción escrita.
- ¿Cuáles son tus referentes literarios, musicales,
artísticos …? ¿Qué tipo de poesía te gusta más? Mis influencias van más
allá de la poesía, obviamente, de la literatura incluso. Pero nombraré a
Cortázar, Monterroso, Arreola, Cabrera Infante, Vicente Aleixandre, Queneau,
Panero...
- ¿Puedes vivir de lo que escribes? Escribo de lo que
vivo
- ¿Publicar en una editorial formal te parecería venderte?
No, para nada. Pero es difícil acceder a una editorial cuando careces de un
mínimo de ambición y no te crees del todo eso de ser escritor
- ¿Cuándo escribes, tienes un esquema previo claro, o
comienzas a escribir de la nada? El esquema es fundamental. Sobre ese
esquema, una base formal o material o ambas (que los poemas sean sonetos o que
versen sobre determinados temas, como el cine por ejemplo), sobre ese esquma
digo crece el poema, un poema tras otro, y
se ordenan, se perfeccionan, se
redondean, forman un todo, el poemario, un conjunto que termina de dar sentido
a cada texto, sentido que quizá no tendrían individualmente.
- ¿Utilizas otros medios de expresión artística o
literaria aparte de la poesía? Claro. No todo es poesía, de hecho mi poesía
está bastante cerca de la prosa. Escribo cuentos, tengo una novelita llamada Pasión
y me inflo a escribir prólogos y contraportadas para los amigos y algún
guión de comic.
- ¿Qué me recomendarías si quisiese comenzar a escribir
poemas? Busca tu propio ángulo,
coloca tu yo creador en un lugar en el que no haya estado nunca antes nadie. No
es tan difícil, pues en algo eres único:
dentro de ti solo estás tú.
- ¿Cómo fue tu infancia? ¿Qué te inspiraba de pequeño?
Yo era un chico bastante observador, no solía llevar la iniciativa pero todos
buscaban mi relato de los hechos.
- ¿Te ha apoyado tu familia en tu carrera como poeta?
Claro !Son los únicos a los que he podido engañar!
- ¿Has recibido críticas negativas de tus poemas en alguna
ocasión? Sí.
- ¿Cuál dirías que es tu “antídoto” para un mal día?
Dale más espacio a tu yo racional. Controla tus emociones. Y si no sabes,
aprendes
- ¿Te identificas con tus obras, o salen de ti y te son
ajenas una vez escritas? Las obras con las que más te identificas son
aquellas que funcionan como un exorcismo, que luchan por sacar de dentro de ti
aquello que te tiene sometido. Me gusta volver después de un tiempo al texto y
comprobar el efecto que todavía produce en mí su lectura, si todavía lo siento
cerca o efectivamente parece escrito por otro. Me da la medida de mi salud
mental.
- ¿Cuál es tu obra o poema favorito de cuantos has
escrito? Escribí hace unos años una novela breve que se llama Pasión.
Esta sí me gustaría compartirla con más gente.
- ¿Alguna vez escribes bebido, o drogado? No. ¿Y si
resulta que escribiendo borracho el texto mejora? Es una ecuación peligrosa.
CUESTIONES SOBRE “SECUNDARIOS”
- ¿Por qué el título “Secundarios”? Como digo en el
bookmovie, con Secundarios trato de poner el foco de mi literatura en
una serie de lugares comunes que tienen que ver con el cine, objetos y lenguaje
muy reconocibles pero invisibles muchas veces a nuestros ojos, quizá porque
estamos muy familiarizados con su presencia en nuestra memoria cinematográfica.
Se trata de reivindicarlos colocándolos en el primer plano que merecen. Por
ejemplo conviertiendo la frase más repetida de la historia del cine en
protagonista absoluta de un poema: Ahora intenta dormir un poco
- ¿Por qué en tus poemas hay tantas “palabras
malsonantes”? ¡Qué acojonante es la palabra “malsonante”!
- ¿Te resultó fácil escribir los poemas de “Secundarios”?
Sí. Me lo tendría que haber currado un poco más, como esta respuesta.
- ¿Por qué basas tus poemas de “Secundarios” en el mundo
del cine? Seguramente tiene que ver con mi cinefilia y con aquello de tratar de convertir la poesía en
algo próximo para más gente.
- ¿Te sientes especialmente identificado con alguno de los
poemas de “Secundarios”? Pues fíjate, no especialmente.
- ¿ Por qué en algunos poemas comienzas hablando de una
cosa y terminas hablando de otra? Es un recurso. De la misma forma que en
un cuento lo es un final inesperado por ejemplo, una especie de quiebro
estilístico para llevar al lector a un lugar al que quizá no hubiera querido
llegar.
- ¿ Por qué escribes poemas con partes de cuentos,
películas ...? Bueno, cuando escribes relatos o poemas tan breves las
referencias te facilitan mucho la contextualización, te ahorras cierto número
de explicaciones, la descripción de los personajes, de forma que alcanzas antes
el objetivo que buscas.
- ¿Qué quisiste transmitir con la portada de “Secundarios”
y qué crees que piensa la gente cuando la ve? Le trasmito la pregunta al
autor de la misma, el ilustrador zaragozano Jesús Cisneros Laguna. Y la verdad
es que me encantaría saber qué piensa la gente cuando la ve.
- ¿Los poemas de “Secundarios”, crees que pueden
extrapolarse a la vida en general, o sólo tienen que ver con el mundo del cine?
Alguno de ellos es perfectamente extrapolable, por ej los que desde mi punto de
vista se alinean con posturas feministas, Mensaje de Cenicienta a la
madrastra y La mujer invisible.
- ¿Piensas que es fácil comprender o darle sentido a tus
poemas? Creo que sí, de hecho me preocupa que se entiendan y los reescribo
una y otra vez hasta que creo llegar a ese objetivo, aunque dentro de un
límite.
- ¿Relacionas el poema “papel de cobarde” con algún
recuerdo personal? Coño. Pues seguro que sí. Yo paso miedo una o dos veces
por semana.
- ¿Cuáles de los poemas de “Secundarios” están más
relacionados con momentos personales y particulares de tu biografía? Hay
dos poemas basados en hechos reales: Llorar y Verano Azul.
- ¿Cuál es tu intención en el poema “La fuga de Tarzán” al
escribir los signos de paréntesis? Son los barrotes de la celda que Tarzán
fuerza para escapar en la película La fuga de Tarzán (Tarzan Escapes, 1936).
- En el poema “MIC”, ¿era intención tuya reproducir el
título en las iniciales de los tres primeros versos, o surgió de manera casual?
Sí. Es un ejemplo de lo que es un esquema de escritura. Este poema formó parte
de otro poemario, Necrografías, en el que todos los poemas eran de tres
versos y formaban un acróstico de tres letras, tres letras que eran una
interjección o una exclamación referida a una forma de morir.
- En cuanto al poema “Verano Azul”, ¿por qué acabas el
poema con dos puntos? Y, ¿la melancolía que refleja el poema, es real, la
sentías de verdad cuando lo escribiste? Los dos puntos y después nada, un
largo nada. Como asomarse a un abismo. Verano Azul es una carta de
despedida. Real. De nuevo la página en blanco, la misma que me sedujo para
escribir un día, convertida ahora en final de algo, en vacío y silencio.
NUESTROS VIDEOPOEMAS:
El poema de Mimi.
Los poemas de Erik y Selma.
El poema de Laura.
El poema- rap de Ray y Jota Jota
El poema de Rosa
El poema de Adrián.
El poema de Alex
El poema de Didi
Los poemas de Eva
Los poemas de Emilia, Aroa y Alec
El poema de Gabi
El poema de Jonathan
Y por último publicamos las portadas que hemos ido diseñando para "Secundarios", de Luis Carlos Marco:
- Según tus propios conocimientos, explícanos qué entiendes por fascismo y qué es el capitalismo. Tras escribir tus impresiones al respecto busca una explicación más científica de dichos conceptos y compárala con tu propia explicación analizando si tus intuiciones originarias se aproximaban más o menos a los conceptos "oficiales" de dichos fenómenos político-económicos.
-¿Por qué afirma Yayo Herrero que "el capitalismo es un fascismo"? ¿Qué argumentos esgrime para realizar dicha afirmación?
El mito del crecimiento explicado por Yayo Herrero:
- ¿Estás de acuerdo con el mito capitalista de que no es posible una sociedad del bienestar sin un constante crecimiento económico? - Según lo que hemos ido aprendiendo con la reflexión surgida de los vídeos anteriores, elaborad en grupos de tres compañeras-os un "Decálogo del buen capitalista" e ilustradlo con al menos tres viñetas o dibujos. Con el citado material elaborad un cartel para exponer posteriormente a vuestros compañeros de clase. LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
Hola amigas y amigos del aula de lengua y literatura de E.S.P.A. de nuestro centro. Aunque con algo de retraso empezamos nuestra andadura por nuestro blog "Educación en Pasión", en el que vamos a compartir la información sobre la que vamos a fundamentar nuestros aprendizajes a lo largo de lo que resta de curso. Espero que sea de vuestro agrado y también os recuerdo que podemos compartir entre todos nuestras inquietudes y curiosidades, bien a través del blog, escribiendo a mi correo, bien en el aula con todos los compañeros. Nuestros procesos de aprendizaje son abiertos, y abarcan todo el universo de lo posible, así que "no dudes en dudar" y plantear tus dudas abiertamente para que entre todos intentemos construir las respuestas. Un abrazo muy fuerte a todos y recordad que no debéis dejaros engañar y sí aportar vuestras propias respuestas y soluciones a los desafíos que la vida os presenta cada día. Nacho Corral
La Vida Loca nos introduce en la historia de las maras salvadoreñas, en concreto de la Mara 18, enfrentada irremesiblemente a la Mara Salvatrucha y, en general a toda la sociedad de El Salvador. La realidad violenta de este país la viviremos de manera directa a través del film, que le costó la vida al propio realizador del mismo, el franco-hispano Cristian Poveda. Estudiaremos previamente al visionado del film una hisotoria del origen de este movimiento de bandas o maras en Centro-América, su procedencia, su relación con las políticas corruptas en sus países de origen, su ideología ... Gracias a nuestro compañero Jonathan Ramírez por permitirnos profundizar en este tema que tan significativo es en nuestras sociedades contemporáneas donde la violencia institucional se transmite de manera directa a los ciudadanos menos favorecidos por la diosa fortuna.
